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黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院

高職院校學(xué)生心理危機(jī)的歸因及對(duì)策研究

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有關(guān)研究證明，高職院校學(xué)生心理健康問題越來越凸顯，可以說，他們已經(jīng)成為心理危機(jī)人群中不可忽視的一個(gè)組成部分。本文就高職院校學(xué)生心理危機(jī)的歸因及相關(guān)對(duì)策進(jìn)行了深入細(xì)致的分析與探究。

高職院校學(xué)生；心理危機(jī)；原因；對(duì)策與應(yīng)對(duì)

項(xiàng)目來源：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2014年規(guī)劃課題《高職院校學(xué)生心理危機(jī)的歸因及對(duì)策研究》課題編號(hào)：14G301

一、高職院校學(xué)生心理危機(jī)的特點(diǎn)及歸因

與普通大學(xué)生相對(duì)比，高職院校學(xué)生除具備大學(xué)生普遍存在的一些心理危機(jī)外，還具備一些具備自身特點(diǎn)的心理危機(jī)。通過相關(guān)調(diào)查與研究，可以將高職院校學(xué)生心理危機(jī)特點(diǎn)及歸因歸納為以下幾點(diǎn)：

1.較為嚴(yán)重的自卑心理

因在某種程度上對(duì)自身能力及素質(zhì)的低估與錯(cuò)誤判斷使得高職院校學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生一定的自卑心理。此外，一些身體上的缺陷、相貌平平、家境不優(yōu)越等因素都會(huì)在一定程度上導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生與出現(xiàn)。這些問題的產(chǎn)生不僅僅存在于高職院校學(xué)生中，同樣普遍存在于一般大學(xué)生中。而對(duì)于一般的大學(xué)生而言，面對(duì)這些問題及自卑心理的產(chǎn)生，假若及時(shí)進(jìn)行正確的心理調(diào)節(jié)及疏導(dǎo)，這些問題就會(huì)在很大程度上降低其不利影響。而對(duì)于高職院校學(xué)生而言，其不僅僅存在以上這些問題及自卑心理，同時(shí)因?qū)W習(xí)能力與成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬吓c一般大學(xué)生之間的差距使得其自身的自卑心理進(jìn)一步加劇。目前很多情況下，高職生可能會(huì)因文憑的局限性進(jìn)而與許多機(jī)會(huì)和機(jī)遇擦肩而過，這也就在某種程度上使得高職生對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力及智力因素產(chǎn)生一定的質(zhì)疑心理。另外，高職院校的學(xué)費(fèi)可能會(huì)在一定程度上給家境相對(duì)困難的學(xué)生帶來一定的經(jīng)濟(jì)與心理壓力。在消費(fèi)方面，與一些家境相對(duì)殷實(shí)的學(xué)生相對(duì)比，來自低收入家庭的高職生難免會(huì)在一定程度上產(chǎn)生一定的自卑心理。

2.焦慮心理的產(chǎn)生

從高中階段過渡到高職院校后，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)方法等都在一定程度上發(fā)生了巨大的變化，這也就意味著高職生面臨著一定的挑戰(zhàn)。而此時(shí)一些高職生因適應(yīng)能力較差等因素可能會(huì)導(dǎo)致較為不理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而在某種程度上使得他們對(duì)自身的學(xué)業(yè)產(chǎn)生一定焦慮與煩躁心理。另外，由于高職生文憑的限制以及性別歧視等現(xiàn)象使得面臨畢業(yè)的高職生在求職過程中難免會(huì)一波三折，這些事實(shí)及現(xiàn)象的出現(xiàn)也將會(huì)在一定程度上引起低年級(jí)高職生焦慮心理的產(chǎn)生。

3.高職生的心理承受能力相對(duì)較差

受學(xué)習(xí)、就業(yè)前景以及家庭等諸多因素的影響，高職生因心理承受能力較差極有可能造成一定的悲劇產(chǎn)生。就目前形勢(shì)而言，首先，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)外開放程度進(jìn)一步提高，一些不公正不合理的社會(huì)現(xiàn)象可能會(huì)在一定程度上造成高職生心理不平衡問題的產(chǎn)生，進(jìn)而導(dǎo)致一定的心理危機(jī)及問題；此外，一些高職生可能會(huì)在某種程度上將生活或?qū)W習(xí)中的一些不愉快現(xiàn)象及問題擴(kuò)大化，進(jìn)而導(dǎo)致其心理問題發(fā)展進(jìn)一步嚴(yán)重化；最后因一些不如意的情感問題也可能會(huì)在一定程度上導(dǎo)致高職生心理危機(jī)的出現(xiàn)。

4.孤僻及孤獨(dú)心理的產(chǎn)生

因高職院校中來自非城鎮(zhèn)的學(xué)生占一定的比例，而這些學(xué)生受成長(zhǎng)環(huán)境的影響絕大多數(shù)形成了較為內(nèi)向的性格。為此，在進(jìn)入高職院校以后，他們?cè)诳释蝗死斫馀c接納、希望交到知心朋友的同時(shí)也不自覺地在一定程度上存在著自我封閉的心理與傾向。所以，很多高職生在公開場(chǎng)合極少發(fā)表自己的意見及看法，常常顯得比較拘謹(jǐn)與羞澀，另外，在與他人的交往中，這些學(xué)生也存在著較強(qiáng)的戒備心理。這種現(xiàn)象與心理的存在難免會(huì)在某種程度上使得高職生產(chǎn)生一定的孤獨(dú)感，進(jìn)而進(jìn)一步加劇了他們的心理危機(jī)及問題。

二、高職院校學(xué)生心理危機(jī)的對(duì)策探究

1.開設(shè)相關(guān)心理健康教育課程

為進(jìn)一步預(yù)防及解決高職生存在的心理危機(jī)，高職院?？梢詫⑾嚓P(guān)心理健康課程納入到學(xué)校必修或選修課程之中。通過課堂教學(xué)以及相關(guān)心理測(cè)試等方式進(jìn)一步加強(qiáng)高職生對(duì)心理健康教育的了解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使得增強(qiáng)他們對(duì)于心理危機(jī)的預(yù)防與應(yīng)對(duì)能力。此外，高職院校還可以通過心里健康講座及社團(tuán)活動(dòng)等形式來進(jìn)一步提高對(duì)心里健康教育的宣傳力度。

2.高職院校應(yīng)積極開展心理健康普查活動(dòng)

針對(duì)高職院校心理危機(jī)的現(xiàn)狀，高職院?？梢蚤_展相關(guān)心理健康的普查活動(dòng)，通過普查活動(dòng)的進(jìn)行可以進(jìn)一步了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷及環(huán)境，進(jìn)而可以更有針對(duì)性地對(duì)高職生心理危機(jī)進(jìn)行預(yù)防與緩解。對(duì)于一些已經(jīng)出現(xiàn)或存在心理問題的高職生，高職院?？梢栽谝欢l件下對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的心理咨詢與開導(dǎo)，進(jìn)而逐步改善其心理問題的現(xiàn)狀。為此，高職院校可以設(shè)立相應(yīng)的心理咨詢地點(diǎn)或者設(shè)置相應(yīng)的心理咨詢熱線，進(jìn)而對(duì)高職生在學(xué)習(xí)以及生活中存在的諸多心理問題進(jìn)行及時(shí)有效的疏導(dǎo)。通過高職院校以及高職生本身的努力，高職生存在心理危機(jī)的狀況無疑將會(huì)在某種程度上得到一定的控制與改善。

3.關(guān)注新入學(xué)高職生

因?yàn)楦呗毶媾R著較為嚴(yán)重的心理危機(jī)，如果不加以及時(shí)有效的糾正與疏導(dǎo)，很有可能會(huì)朝著更不利的方向發(fā)展下去。為此，關(guān)注新生的入學(xué)教育顯得更為重要。面對(duì)高職生可能會(huì)產(chǎn)生的一些心理問題及危機(jī)，高職院?？梢酝ㄟ^開展相關(guān)講座及報(bào)告的方式讓學(xué)生進(jìn)一步清楚地認(rèn)識(shí)到自身面臨的形勢(shì)以及自身所具備的一些優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而使得高職院校學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)其自信心。此外，還應(yīng)及時(shí)對(duì)高職新生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與途徑、人際關(guān)系處理等方面的指導(dǎo)與教育，進(jìn)而使得他們能夠積極地融入到高職院校的環(huán)境氛圍之中。最后，也應(yīng)對(duì)高職生進(jìn)行正確的價(jià)值觀教育，引導(dǎo)他們認(rèn)真踏實(shí)地對(duì)待每一件事情。

4.建立與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)體系

為及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行預(yù)防與糾正，除進(jìn)行課堂教學(xué)與指導(dǎo)等方式外，高職院校還應(yīng)建立一套教育與咨詢密切結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)體系。通過這種方式，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高職生心理危機(jī)的預(yù)防與治療。

[1]馬燕麗.高職院校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的策略.《和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》.2010年2期

[2]王曉平.高職院校學(xué)生心理危機(jī)現(xiàn)狀及疏導(dǎo)策略.《廣西教育C（職業(yè)與高等教育版）》.2012年2期

[3]唐明軍.基于兩項(xiàng)調(diào)研的高職院校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)研究.《安陽工學(xué)院學(xué)報(bào)》.2013年1期

高軍（1965-），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系，講師，研究方向：政治思想理論（思修）。