張春燕，劉靜

漯河醫(yī)學高等?？茖W校

現(xiàn)代護理教學中的人文素質(zhì)教育研究

張春燕，劉靜

漯河醫(yī)學高等?？茖W校

新世紀以來，隨著醫(yī)學發(fā)展的深入和醫(yī)學服務(wù)模式的改革對護理服務(wù)隊伍提出了更高的要求。因此，在現(xiàn)代護理教學中加強人文素質(zhì)教育，提高護理醫(yī)學生的人文素質(zhì)勢在必行。本文分析了當今護理教學中人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，以及人文素質(zhì)教育在現(xiàn)代護理教學中的重要性，并提出了進一步改進措施。

護理教學；人文素質(zhì)教育；研究

一、現(xiàn)代護理教學中的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1、缺乏對人文素質(zhì)教育的重視

如今我國護理學教學大部分學校仍然把護理專業(yè)學生的護理基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的教育放在首位，忽視了人文素質(zhì)教育對護理教學的重要性。即使有的護理學專業(yè)開設(shè)了心理學、溝通學和倫理學等課程，但是也只是作為參考科目對這些課程進行簡單地講解和滲透，并不能有效地提高護理專業(yè)學生的人文素質(zhì)；另一方面，護理專業(yè)學生為了完成考試要求，一直強化專業(yè)知識學習和實踐技能訓練，無暇顧及人文素質(zhì)教育課程的學習。這就容易導致醫(yī)學生人文素養(yǎng)的缺失和綜合素質(zhì)發(fā)展的不平衡，加強對人文素質(zhì)教育的重視，有意識地培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，是擺在護理學校面前的一個重要任務(wù)。

2、教師知識結(jié)構(gòu)缺失

盡管有很多護理學校都開設(shè)了人文素質(zhì)教育的相關(guān)課程，但是由于教師知識結(jié)構(gòu)的缺失，導致人文素質(zhì)教育的發(fā)展受到很大阻礙。一方面，受傳統(tǒng)人文素質(zhì)教育的影響，課程體系建設(shè)也不夠完善和與時俱進，這容易造成人文教師的教學思想老化，而且人文教師一般只從事人文素質(zhì)教學課程，不注重學科間的融會貫通，缺乏人文素質(zhì)教育課程與護理教學的有效結(jié)合，這就大大減弱了護理專業(yè)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的效果。另一方面，由于課程的單一性是的人文教師不具備護理學基礎(chǔ)知識，與此同時，護理教師也缺乏人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和教學技巧，所以教師知識結(jié)構(gòu)的缺失也是造成學生不能全面發(fā)展的主要因素之一。

二、人文素質(zhì)教育在現(xiàn)代護理教學中的重要性

1、提高護理學生的職業(yè)素養(yǎng)

隨著醫(yī)學事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及人類社會精神文明的傳播，護理學和人文素質(zhì)科學也逐漸融合滲透。由于護理學的本質(zhì)就是為病人服務(wù)，不但與人們的生命健康息息相關(guān)，還關(guān)系著社會精神文明的發(fā)展，由此可以看出護理學本身就包含人文素質(zhì)科學在內(nèi)。而人文素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)護理學生優(yōu)秀的思想品德，提高護理學生的職業(yè)素養(yǎng)，進而提高他們的綜合素質(zhì)，增強他們護理服務(wù)的責任感和使命感，為以后進入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2、促進臨床護理學的發(fā)展

在臨床護理實踐中，病人作為服務(wù)對象，在護理服務(wù)中占據(jù)主體地位，一切護理服務(wù)行為都要以病人的需求為中心，不但要注意病人的身體健康護理，還要注意病人的心理變化和心理需求，為病人提供貼心的服務(wù)。這就要求護理工作人員具備較高的人文素養(yǎng)，以人為本為病人提供護理服務(wù)。因此，只有在學校加強對護理學生的人文素質(zhì)教育，才能從根本上提高護理工作人員的人文素養(yǎng)和職業(yè)品德，從而在臨床中更好地完善自身道德水平，促進臨床護理學的發(fā)展進步。

三、加強現(xiàn)代護理教學中人文素質(zhì)教育的策略

1、樹立人文素質(zhì)教育在教學中的重要地位

首先，要深刻認識到人文素質(zhì)教育在現(xiàn)代護理教學中的重要性，不斷完善人文素質(zhì)教育。加強護理專業(yè)學生的愛國主義和集體主義教育，以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和生動的教學方式幫助他們掌握正確的方法論，樹立科學積極的思想意識，從而提高心理調(diào)控能力和行為選擇能力。同時，在進行人文素質(zhì)教育的過程中，還可以加深護理專業(yè)學生對黨和國家的認同感，增強自己的社會責任感，樹立正確地為人類健康事業(yè)服務(wù)的責任意識。

2、建立完善的人文素質(zhì)教育課程體系

隨著健康事業(yè)的發(fā)展，人類的疾病也發(fā)生了很大變化，由過去的身體疾病轉(zhuǎn)變?yōu)橛猩鐣h(huán)境、心理等多方面因素造成的疾病，傳統(tǒng)的生物護理學模式已經(jīng)不能適應健康事業(yè)發(fā)展的需要，亟待建立一種新型的集生物、心理和社會護理學為一體的綜合護理模式。護理學也逐漸發(fā)展成為病人提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為目的的自然科學與人文科學交叉滲透的綜合學科。因此，需要建立健全護理教學中的人文素質(zhì)教育課程體系，在護理教學中，進一步增加人文素質(zhì)教育在護理教學中的比重，增加臨床護理學知識的學習和相關(guān)人文學科的滲透，并定期組織人文素質(zhì)教育講座和相關(guān)實踐活動，使人文素質(zhì)教育以多樣化的形式貫穿于護理教學的全過程，全面培養(yǎng)和提高護理學生的人文素養(yǎng)。

3、提高護理學教師的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代護理學教師的綜合素質(zhì)也是制約學生人文素質(zhì)提高的一個關(guān)鍵因素。針對這一現(xiàn)狀，首先可以加強對護理學教師的人文素質(zhì)教育培訓，通過定期舉辦相關(guān)培訓課程增加教師的理論知識，同時護理學教師應該深入實踐，通過實踐活動深入了解健康護理中對護理行為的人文素養(yǎng)要求，針對性地提高自身素質(zhì)。另外，還可以通過引進護理學專業(yè)的高層次人才，作為護理學專業(yè)的帶頭人，以先進的教學理念和教學方式帶動教師綜合素質(zhì)的提高，增加課程教學的內(nèi)容和文化含量，進一步提高教學水平。

4、營造豐厚的人文校園環(huán)境

學校作為大學生學習生活的主要場所，校園環(huán)境對學生有著廣泛而深刻的影響，因此，人文素質(zhì)教學應該充分利用校園環(huán)境，營造豐厚的人文氛圍，在學生在潛移默化中提高人文素質(zhì)。例如，可以定期在校園內(nèi)開展各種形式的人文社會科學講座活動，拓展文化素養(yǎng)和學術(shù)交流，不但可以豐富學生的學習生活，還能寓教于樂，讓學生在快樂中學到知識。另一方面，加強校園人文景觀的建設(shè)，優(yōu)化學術(shù)環(huán)境也是營造人文校園的一種重要舉措，使學生在學習生活中時刻接受人文素養(yǎng)的熏陶，不自覺地提高自身的人文素質(zhì)。

[1]馬存根編著.高等醫(yī)學教育中的人文素質(zhì)教育研究[M].人民衛(wèi)生出版社,2004

[2]張亞男,林彥山.論現(xiàn)代護理教學中的人文素質(zhì)教育[J].護理學雜志.2004(01)

[3]穆榮紅,李瓊,李娜娜.高等護理教育中人文素質(zhì)教育改革的思考[J].中華護理教育.2014(02)