仇慧珍

【摘 要】不少高中數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但是總有那么一群學(xué)生總是學(xué)不好這些數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至是較為簡(jiǎn)單的知識(shí)概念都模糊不清，隨著知識(shí)層次的加深，學(xué)生更加感到吃力，這就是數(shù)學(xué)后進(jìn)生。因此，教師要對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，對(duì)改進(jìn)后進(jìn)生的教學(xué)進(jìn)入思考，這樣不但能夠有效提高這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);后進(jìn)生;課堂教學(xué);策略

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)多年，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)稍微簡(jiǎn)單一些，進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難，很多學(xué)生在高中學(xué)業(yè)考試中，數(shù)學(xué)成績(jī)非常差。筆者通過(guò)多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為對(duì)這部分學(xué)生要從情感教育方面入手，做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，可以選擇合適的習(xí)題對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們從成功中獲取自信，從而有效激發(fā)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最大程度提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、用真情打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)生想成為學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，都希望自己能夠獲得最優(yōu)秀的成績(jī)。因此，教師要從后進(jìn)生立場(chǎng)出發(fā)，用真情打動(dòng)學(xué)生，與他們進(jìn)行良好的情感溝通，從而激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（一）關(guān)心和尊重后進(jìn)生

由于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)秀，后進(jìn)生通常感到矛盾和孤獨(dú)，他們內(nèi)心深處想將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)好，但是他們又找不到好的學(xué)習(xí)方法，通常情況下對(duì)數(shù)學(xué)懷有一定的恐懼感，不想將自己學(xué)習(xí)的痛苦向老師交流溝通，也不想向成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生求助，總是被動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生本來(lái)就不太喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，教師就更不能采取盛氣凌人，或者鄙視的態(tài)度，多關(guān)心學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，拉近彼此間的距離，讓這部分學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)教師，通過(guò)良好的人格魅力潛移默化影響學(xué)生，讓他們逐步喜歡數(shù)學(xué)，慢慢提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師更要尊重差生，當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，多用鼓勵(lì)的眼光來(lái)對(duì)待這部分學(xué)生，甚至可以加上一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。假如學(xué)生回答對(duì)了，應(yīng)該給予鼓勵(lì);假如學(xué)生回答錯(cuò)了，也要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，同時(shí)細(xì)細(xì)分析造成錯(cuò)誤的原因，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

數(shù)學(xué)后進(jìn)生內(nèi)心深處總是伴隨著自卑、消極和憂郁之情。因?yàn)檎J(rèn)為自己成績(jī)不如別人，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)卻找不到良好的學(xué)習(xí)方法，覺(jué)得學(xué)習(xí)目標(biāo)渺茫。在課堂上，就算老師問(wèn)一個(gè)極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題，自己明明知道答案，也不敢站起來(lái)回答。究其原因，就是這部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常觀察這部分學(xué)生的心理變化和外在表現(xiàn)，通過(guò)鼓勵(lì)的方式告訴他們，能夠進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，都是好樣的。學(xué)習(xí)并不如想像中困難，而是我們沒(méi)有找到有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不枯燥，這只是生活中最小的障礙，只要努力就能克服這些小困難。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較苦，但是走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，會(huì)感到十分快樂(lè)和幸福。通過(guò)這些鼓勵(lì)性話語(yǔ)，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

（三）嚴(yán)格要求學(xué)生，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

前面說(shuō)到，要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重，并不是說(shuō)對(duì)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式放松和放縱。要用一致性行為習(xí)慣來(lái)要求這部分學(xué)生。比如，不能抄寫(xiě)別人的作業(yè)，要進(jìn)行預(yù)習(xí)，將基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)掌握。形成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)、這部分學(xué)生不懂一定要詢問(wèn)，并且在學(xué)習(xí)中找到有效的方法。

二、從低起點(diǎn)做起，筑牢基礎(chǔ)性知識(shí)

（一）對(duì)最基本的數(shù)學(xué)理論和概念進(jìn)行強(qiáng)化

后進(jìn)生學(xué)不好數(shù)學(xué)知識(shí)，主要就是學(xué)生對(duì)最基本的概念和基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠充分，無(wú)法理解概念的實(shí)質(zhì)。因此，教師在講授這部分知識(shí)的時(shí)候，要將相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念講清、講細(xì)和講透，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)挖掘，從而找尋到學(xué)習(xí)的良好方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)概念和基礎(chǔ)性知識(shí)了解不夠，或者了解不夠徹底的時(shí)候，教師可以多布置一些作業(yè)，比如讓他們對(duì)例題進(jìn)行深層次研究分析，或者通過(guò)相應(yīng)的題目來(lái)強(qiáng)化概念，在逐步加深。

比如，在對(duì)“表示函數(shù)的方法”這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：1.能說(shuō)出函數(shù)的三種表示方法;2.會(huì)根據(jù)函數(shù)關(guān)系求出函數(shù)的解析式;3.會(huì)畫(huà)出一些簡(jiǎn)單函數(shù)的圖象。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)求函數(shù)的解析式;教學(xué)難點(diǎn)：求函數(shù)的解析式。教師在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)只需進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述就行，主要是讓學(xué)生能夠說(shuō)出函數(shù)的三種表示方法以及能畫(huà)一些簡(jiǎn)單函數(shù)的圖像就行了，在這方面多設(shè)計(jì)一些題目，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）注重直觀教學(xué)對(duì)后進(jìn)生的促進(jìn)作用

由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性特點(diǎn)，后進(jìn)生在接收數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候顯得比較困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行照顧，要將抽象、邏輯的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，從而讓學(xué)生可以更加直觀地了解這些知識(shí)。要對(duì)相應(yīng)的教具多注重中，借助于多媒體進(jìn)行直觀的演示。這樣可以讓學(xué)生輕松理解這些數(shù)學(xué)概念和基礎(chǔ)知識(shí)。

比如，在對(duì)“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)——對(duì)稱性”這部分知識(shí)的時(shí)候，顯得比較抽象，因此可以借助于多媒體很直觀地展示這些知識(shí)的解答方式。通過(guò)多媒體大屏幕展示題目：判斷下列函數(shù)的奇偶性

（1）f（x）=x2+3;

（2）f（x）=-2x3+x;

（3）f（x）=sin2x+tanx;

（4）f（x）=|x-2|+|-x+3|;

（5）f（x）=log3x。

教師要借助多媒體向?qū)W生分析具體的解題思路，在根據(jù)定義判斷函數(shù)奇偶性的時(shí)候，首先看定義域是否關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，即定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱是函數(shù)具有奇偶性的前提;然后判斷表達(dá)式f（-x）與f（x）之間的關(guān)系，若總滿足f（-x）=-f（x），則為奇函數(shù)，若總滿足f（-x）=f（x），則為偶函數(shù)。這樣的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生理解，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在面對(duì)后進(jìn)生教學(xué)中要放低要求，從低起點(diǎn)做起，筑牢學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用情感教學(xué)法，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，在布置作業(yè)是要注重層次性，不能加大和加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，耐心輔導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]付海倫.在層次教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.2013年10期

（作者單位：掘港高級(jí)中學(xué)）