邵建平

【摘 要】我國的教育教學(xué)水平不斷地發(fā)展優(yōu)化，交互式微視頻教學(xué)資源完善了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到更大的改革。初中數(shù)學(xué)中怎樣運(yùn)用交互式微視頻資源，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而構(gòu)建初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂。本文筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，探討了交互式微視頻資源的開發(fā)與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】交互式微視頻;資源;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

1.前言

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)微視頻資源再度重現(xiàn)，成功成為全世界高等和基礎(chǔ)教育關(guān)注的重心。微視頻是指播放時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，且適用于全部終端瀏覽器與展示的視頻片段，時(shí)間短暫、容量小、內(nèi)容精是其特征，并且內(nèi)容相對(duì)較完整，容易制作，也方便傳輸。同樣微視頻也是學(xué)習(xí)資源的一類，其內(nèi)容質(zhì)量的優(yōu)劣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。所以初中數(shù)學(xué)教師在選用交互式微視頻開展教學(xué)的時(shí)候，務(wù)必對(duì)其進(jìn)行深一步的探究，以便提高學(xué)生的成績，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，進(jìn)而有利于學(xué)生將在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問題。

2.微視頻資源的開發(fā)

微視頻資源的課堂運(yùn)用要使用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理才能在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中發(fā)揮最佳效果。微視頻資源的運(yùn)用貫通教學(xué)的全程，所以務(wù)必做到三點(diǎn)：其一，課前的相關(guān)資料挑選。其二，微視頻在課程中的呈現(xiàn)制約。其三，課后相關(guān)活動(dòng)的跟蹤。當(dāng)中，微視頻在課中的呈現(xiàn)制約是關(guān)鍵所在，科學(xué)運(yùn)用微視頻在數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略是重點(diǎn)。然而，微視頻資源的教學(xué)設(shè)置，從本質(zhì)上看是實(shí)現(xiàn)微視頻內(nèi)容的聯(lián)系和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的匯總。聯(lián)系或者匯總的目標(biāo)，在于兩種不盡相同的的資源完成與其相近或者相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的提升，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)支架。目前微視頻的加工處理軟件非常之多，基本全是由相關(guān)的技術(shù)專業(yè)公司研發(fā)，科技含量高，教師在較短的時(shí)間不易掌握其核心技術(shù)，依據(jù)相關(guān)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來說，開發(fā)一個(gè)適合用于教育教學(xué)的微視頻加工處理軟件迫在眉睫。其中它需要滿足以下三個(gè)條件：第一，操作編輯快速且便捷。第二，相關(guān)的配音要方便。第三，字幕的添加相對(duì)簡單。

3.交互式微視頻在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1實(shí)現(xiàn)微視頻與文本關(guān)聯(lián)

微視頻在教育教學(xué)中的運(yùn)用有著間歇性，所以它結(jié)合演示文稿、Web頁面能更好地輔助課堂教學(xué)。在教學(xué)課堂上，有效地將相關(guān)的文本內(nèi)容、微視頻情境中獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)、微視頻片段之間的涵義進(jìn)行結(jié)合，有利于激活學(xué)生大腦的語言與非語言之間的雙通道系統(tǒng)，推進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握與認(rèn)知建設(shè)。微視頻和文本關(guān)聯(lián)的措施可以經(jīng)過微視頻切片策略與即時(shí)關(guān)聯(lián)策略給予呈現(xiàn)。微視頻切片具有針對(duì)性和復(fù)用性，很大程度上滿足各種學(xué)習(xí)情況的學(xué)生。適合用在微視頻片段定點(diǎn)定位與反復(fù)播放制約等多個(gè)教育教學(xué)情景之下。而即時(shí)關(guān)聯(lián)則是雙軌教育教學(xué)形式的一種典型運(yùn)用，呈現(xiàn)相同知識(shí)點(diǎn)多種資源一同解釋的效果，適合在教育教學(xué)課堂問答和進(jìn)行知識(shí)引申下使用。

例如：教師在教授第九章不等式與不等式組的第二節(jié)《實(shí)際問題與一元一次不等式》時(shí)，可以將詮釋不等式的微視頻與不等式的不同文本解題方法結(jié)合在一起教學(xué)。學(xué)生通過微視頻與文本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，可以更好地理解不等式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)與探究“水位升高還是降低”的實(shí)際問題中，更好地解決實(shí)際問題。在講第十七章反比例函數(shù)第二節(jié)《實(shí)際問題與反比例函數(shù)》時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)實(shí)際問題的微視頻與反比例函數(shù)的文本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生把課堂中的數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中更好地處理生活中的反比例關(guān)系。有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維與發(fā)散思維，更好地促進(jìn)教育教學(xué)工作。

3.2實(shí)現(xiàn)微視頻批注方法

微視頻批注的方法是指從繁雜的微視頻畫面中挑選突顯或者標(biāo)記有利于課堂講解的重點(diǎn)信息，有助于學(xué)生圈定數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)或者鎖定其思維的關(guān)注點(diǎn)。

例如：第十八章《勾股定理》中，對(duì)勾股定理中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行圈定或者標(biāo)記，有助于讓學(xué)生通過微視頻體驗(yàn)勾股定理的探索過程，有利于學(xué)生應(yīng)用勾股定理解決簡單的問題和應(yīng)用勾股定理的逆定理判定直角三角形。從而靈活地使用勾股定理，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問題，提高知識(shí)水平并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

3.3優(yōu)化微視頻畫面的提取方法

微視頻中畫面的提取方法經(jīng)過科學(xué)合理的捕捉個(gè)別或者連續(xù)的畫面，增加對(duì)視頻畫面細(xì)節(jié)的關(guān)注度，以便推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)構(gòu)建。畫面提取方法的運(yùn)用情景相對(duì)寬廣，在演示操作性教育教學(xué)活動(dòng)中十分重視學(xué)生對(duì)方法技能的掌握程度。和知識(shí)、情感目標(biāo)維度相對(duì)比，技能顯得更加重要。簡易的微視頻輔助教育教學(xué)與微視頻觀摩教學(xué)活動(dòng)很難讓學(xué)生系統(tǒng)掌握整個(gè)操作順序，尤其是一些重點(diǎn)的細(xì)節(jié)，通過畫面提取方法能夠捕捉到重點(diǎn)的操作細(xì)節(jié)，還能夠完好映現(xiàn)操作全過程的關(guān)聯(lián)畫面。有助于學(xué)生全面掌握操作的先后順序和全過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而掌握知識(shí)。

4.結(jié)束語

總之，交互式微視頻教學(xué)資源可以給學(xué)生提供相對(duì)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交互式功能可以誘導(dǎo)學(xué)生簡單輕松地把握技術(shù)軟件的操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教學(xué)探究說明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式微視頻能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果，同時(shí)也受學(xué)生的喜愛。結(jié)合微視頻教學(xué)能夠提高初中生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，推進(jìn)教育教學(xué)工作，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教育水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]范福蘭，張屹，白清玉，林利.基于交互式微視頻教學(xué)資源教學(xué)模式的應(yīng)用效果分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（06）：236-237

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（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)東安實(shí)驗(yàn)學(xué)校）