談特殊家庭子女健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)

孫蕊

河北省秦皇島市昌黎縣昌黎鎮(zhèn)第三完全小學(xué)

談特殊家庭子女健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)

孫蕊

河北省秦皇島市昌黎縣昌黎鎮(zhèn)第三完全小學(xué)

在新形勢下，我們應(yīng)該重視對特殊家庭子女健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。為了達(dá)到此目的，就必須要摸清情況，確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇正確的教育方法。只有這樣，就一定能取得良好的教育效果，使特殊家庭子女和正常家庭子女一樣，在德智體美各方面得到發(fā)展，成為合格的接班人和建設(shè)者。

特殊家庭子女；健康心理素質(zhì)

原國家教育委員會副主任柳斌曾在全國教育督學(xué)室主任會議上指出：“……要全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展?；A(chǔ)教育的迫切任務(wù)是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育……”。素質(zhì)教育的目的就是讓學(xué)生在各方面都能得到鍛煉，使各個方面的素質(zhì)都能得到提高，進(jìn)而使他們得到全面發(fā)展。在加強(qiáng)素質(zhì)教育的過程中，對于學(xué)生心理素質(zhì)，尤其是特殊家庭子女心理素質(zhì)的培養(yǎng)特別重要。隨著改革開放形勢的發(fā)展，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)適合于我國國情的形勢下，對于特殊家庭來說，因?yàn)橛兄c眾不同的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件。他們要么單親，從小受不到父愛或母愛；要么重組家庭，與養(yǎng)父母存在先天的芥蒂與隔閡；要么經(jīng)過后天的精神打擊，目睹或接受著失去親人的痛苦；或者面對父母疾病折磨的現(xiàn)實(shí)；要么是留守兒童，接受的是隔代教育；要么本身有各種疾病或先天遺傳的疾??；或者是富二代、官二代……

在這樣的家庭中也就必然會產(chǎn)生一些與眾不同的反映和要求。他們有的對超越自家條件的羨慕、敬重或妒忌；對低于自家條件的就嘲諷或瞧不起；有時甚至?xí)捎趮蓱T而走上邪道……對此，其家長應(yīng)與教師，學(xué)校應(yīng)與社會更好地結(jié)合起來，在培養(yǎng)他們健康身體的同時，更要注意抓住他們的個性和特點(diǎn)，重視培養(yǎng)他們健康的精神，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)。

有這樣一個故事，某地有一個刑滿釋放的老人，當(dāng)年曾因犯盜竊罪而被判刑，在他刑滿釋放后，為了變“直接盜竊”為“間接盜竊”，于是就根據(jù)少年兒童的心理單純、思維簡單的特點(diǎn)，從少年兒童中培養(yǎng)他需要的人選。首先以花言巧語和物質(zhì)引誘（水果、糖果、玩具等）讓部分兒童在心理上、精神上受到影響，接著給找一些思想內(nèi)容不健康的書畫、電影來看，使他們的思想與家教、學(xué)校教育產(chǎn)生對立，然后在他們的心理受到挫傷時教他們怎樣偷東西……白天偷少，夜間偷多，偷的東西越來越多，膽子越來越大，一發(fā)不可收拾。每次偷來的錢物將部分按等級分給少兒，大部分歸自己所有……。當(dāng)幾個孩子被抓住后，這個老頭也再次受到法律的制裁。

還有一個故事：南方某地有一個農(nóng)村小孩，他的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽根據(jù)他聰明活潑的特點(diǎn)，抓住小孩的心理特征，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，言傳身教，從小培養(yǎng)他自主自理的能力，給他講好的故事，教他如何做一個好孩子，指導(dǎo)他從身邊的小事做起，每天都有合理的休息和活動安排……，由此在他幼小的心靈上播下美好的種子，使他從小知道孝敬老人，樂于為別人做好事，遇到問題多想多問，分清對錯，知道“為什么”。三歲就熟背《三字經(jīng)》、古詩、“小九九”，到九歲時就學(xué)完小學(xué)全部課程，并以優(yōu)異成績考入初中，在社會上深受贊揚(yáng)……

以上故事告訴我們：一個人在心理上受到健康的獎賞刺激，就會有良好的行為表現(xiàn)；若心理受到挫傷，就會起相反的作用。心理是人腦的機(jī)能，是對現(xiàn)實(shí)世界的反映，是在實(shí)踐活動中發(fā)生發(fā)展的。前蘇聯(lián)心理學(xué)家列維托夫等人認(rèn)為，可以把人的全部心理現(xiàn)象相對地歸為三個基本范疇：心理過程、心理狀態(tài)和心理特征。心理現(xiàn)象既有認(rèn)識、情感和意志，又有興趣、能力、氣質(zhì)和性格，而且各種心理現(xiàn)象又總是不斷發(fā)展變化的。俗話說：“人心不同，猶如其面”，人們的心理過程和性格密切相連。不同國家和民族的人性格也不一樣。美國人一般比較外向，容易興奮、激動，而中國人一般性格比較內(nèi)向，感情深刻。對于成年人和小學(xué)生來說，其性格和心理特點(diǎn)也不相同。對于特殊家庭子女，要想使他們有一個健康的心理素質(zhì)，從而表現(xiàn)出良好的行為，家長及教育工作者應(yīng)通過多種形式，鼓舞他們精神振作，激勵他們不斷進(jìn)步，應(yīng)在外部或內(nèi)部的刺激下，使他們有一個健康的心理，始終保持一種興奮的狀態(tài)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)和活動效率，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，做一個高尚的人。

對于特殊家庭子女的健康精神、心理素質(zhì)和行為素質(zhì)的培養(yǎng)，要注意以下幾點(diǎn)：首先要摸清情況。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，摸清情況既要重視生理因素，更要重視環(huán)境因素。生理因素包括遺傳因素和非遺傳因素，遺傳因素顯得更為重要一些，如：子女的性格、愛好、氣質(zhì)等，都是與父母的遺傳有關(guān)。遺傳因素與環(huán)境因素相比較，環(huán)境因素又更為重要，因?yàn)檫z傳因素只為人的身心發(fā)展提供了可能性，但不起決定作用，環(huán)境和教育在人的身心發(fā)展中起決定作用。這一點(diǎn)印度的狼孩足以證明。環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，這些都需要了解清楚。

第二要確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，在確定目標(biāo)時既要注意現(xiàn)實(shí)性，又要注意原則性，做到現(xiàn)實(shí)性和原則性相結(jié)合，即在原則允許的范圍內(nèi)可以對不同家庭的子女提出不同的要求，但在大是大非面前要堅持原則，不能姑息遷就。確定目標(biāo)還要注意循序漸進(jìn)，不能操之過急，要記住“欲速則不達(dá)”的道理。

第三要選擇正確的教育方法，一把鑰匙開一把鎖，一是要堅持正面教育為主，要充分運(yùn)用事實(shí)，以理服人，尊重學(xué)生的人格，不諷刺、不挖苦，更不能體罰。對學(xué)生的表揚(yáng)和批評要適度、公平、合理。二是要建立良好的師生關(guān)系，對家庭條件優(yōu)越的子女不能溺愛，以防助長他們的優(yōu)越感，對家庭條件差的子女不能嫌棄，以防加重他們的自卑感，甚至與教師產(chǎn)生對立情緒。三是要充分發(fā)揮班集體的教育作用，首先要教育特殊家庭子女正確對待班集體，要明確在班集體中每個成員都是平等的，要相互尊重共同進(jìn)步。其次要培養(yǎng)正確的班集體輿論，充分運(yùn)用班集體輿論，發(fā)揮其潛移默化的功能，把統(tǒng)一要求和個別教育結(jié)合起來，四是要注意實(shí)際鍛煉，也就是要引導(dǎo)特殊家庭子女多參加社會活動、公益勞動等集體活動，讓他們在日常生活中鍛煉自己的生活自理、獨(dú)立工作和學(xué)習(xí)的能力，鍛煉他們克服不良行為習(xí)慣的意志，陶冶他們的情操。

總之，在新形勢下，我們應(yīng)該重視對特殊家庭子女健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只要我們能摸清情況，確定合理的培訓(xùn)目標(biāo)，做到對癥下藥，就一定能取得良好的教育效果，使特殊家庭的子女和正常家庭的子女一樣，在德智體美方面都得到發(fā)展，成為合格的接班人和建設(shè)者。