圖雅

內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗音德爾第二中學(xué)物理組

淺談高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

圖雅

內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗音德爾第二中學(xué)物理組

教育事業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)于一個(gè)人能力的培養(yǎng)，在以往的教育觀點(diǎn)中知識(shí)是最重要，這種觀點(diǎn)正在慢慢被改變。知識(shí)在一個(gè)人的成長(zhǎng)中是應(yīng)該被掌握的，但是一個(gè)人的成長(zhǎng)并不只是靠知識(shí)就可以發(fā)展的，更需要的是在變化的環(huán)境中自主成長(zhǎng)。

自主學(xué)習(xí)；高中物理；教學(xué)培養(yǎng)

在一個(gè)人發(fā)展的過(guò)程中受到的教育來(lái)自方方面面，在面對(duì)這些不同層面知識(shí)的時(shí)候需要用自己的能力去接受，教育過(guò)程對(duì)于教育來(lái)說(shuō)可以保證過(guò)程的一致性，但是每個(gè)學(xué)生無(wú)法保證接觸的教育都有一樣的效果。在這種現(xiàn)狀下就對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力有了要求，只有學(xué)生在教育過(guò)程中學(xué)會(huì)自己對(duì)自己進(jìn)行教育才能在面對(duì)不同的知識(shí)的時(shí)候擁有較好的學(xué)習(xí)效果。在高中物理教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)能夠有效的幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力。下面筆者就來(lái)談一下高中物理如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)在教育中的特征

自主學(xué)習(xí)在教育中的特征是指學(xué)生在受教育階段自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的特征，自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念在受教育階段的意義更多的是對(duì)于已近存在的知識(shí)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)特征是區(qū)別于廣泛意義上自主學(xué)習(xí)的一大特征。其次自主學(xué)習(xí)在受教育學(xué)生中還有以下幾種特征：

（一）主觀的能動(dòng)性

一個(gè)人在被迫做一件事情的時(shí)候都會(huì)有抵抗的情緒，在抵抗情緒中的學(xué)習(xí)效果自然會(huì)大大的降低，這就是為什么在自主學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)主觀的原因。再一點(diǎn)就是主觀能動(dòng)性中主觀最為重要，主觀意念的驅(qū)使會(huì)使得這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒有外界的干擾，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果上都會(huì)有更好的表現(xiàn)。

（二）獨(dú)立自主性

自主學(xué)習(xí)中鍛煉的是一個(gè)人處理整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力，在這種能力的培養(yǎng)中需要不斷的用實(shí)踐去累積經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法通過(guò)教課的過(guò)程實(shí)現(xiàn)傳達(dá)的，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中承受到的學(xué)習(xí)壓力只有在進(jìn)行獨(dú)立的完成之后才能通過(guò)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。

（三）有效的交互性

在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念中容易被大眾誤解的就是整個(gè)過(guò)程中不接受外界的幫助，這種理解是錯(cuò)誤的。自主學(xué)習(xí)看重的是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的控制能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題如果客觀的來(lái)看確實(shí)沒有那樣的能力那也是可以尋求幫助的。這種過(guò)程中已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且在自主學(xué)習(xí)之后獲得幫助的效果會(huì)比直接獲取幫助大很多。

二、如何利用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)的教育理念在很多的學(xué)科中都有很廣泛的應(yīng)用，針對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程自主學(xué)習(xí)在培養(yǎng)的過(guò)程中需要有很多方面的偏向性：

（一）根據(jù)自主學(xué)習(xí)特征培養(yǎng)主觀動(dòng)機(jī)形成

在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就應(yīng)該根據(jù)自主學(xué)習(xí)的主要特征進(jìn)行具有針對(duì)性的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)中除進(jìn)行知識(shí)的講解外進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和梳理技巧的分享。在這種分享中學(xué)生能夠慢慢體會(huì)到學(xué)習(xí)的方法。其次是從知識(shí)本質(zhì)出發(fā)，根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)充，并且讓學(xué)生在這種擴(kuò)充過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。這種過(guò)程中只是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種改變，但是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀動(dòng)機(jī)，在這種知識(shí)的拓展中實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）自我管理能力

學(xué)生的自控能力是比較弱的，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正難以堅(jiān)持的并不是知識(shí)難度帶來(lái)的困難而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的惰性。在這種惰性面前學(xué)生的自我管理能力就會(huì)發(fā)揮作用，如果自我管理能力不夠強(qiáng)的話就很容易被其他的事情所吸引注意力，最終造成自主學(xué)習(xí)的失敗。在日常的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)十分的重要，這種方法可以采用比較常用的賞罰制度以及一定的計(jì)劃進(jìn)行約束。

（三）教師與學(xué)生的地位平等

教師和學(xué)生地位的平等在現(xiàn)代的教育觀念中已經(jīng)被大多數(shù)的教育工作者所接受，這是因?yàn)槊總€(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不希望有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)形式的人物主導(dǎo)自己，以往的教學(xué)理念給學(xué)生造成的印象是教師壓抑著自己學(xué)習(xí)想法的表達(dá)。在教師和學(xué)生地位平等之后這種學(xué)習(xí)的自主性就能都體現(xiàn)出來(lái)。

（四）在開放的態(tài)度中去創(chuàng)新

這里開放的態(tài)度指的是教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生作為受教育的對(duì)象在接受教育的過(guò)程中有自己的看法和見解是正常的事情。在面對(duì)學(xué)生與教師觀點(diǎn)不一致的時(shí)候教師應(yīng)該采取開放的態(tài)度。開放的態(tài)度使得學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)知會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生更愿意和教師進(jìn)行一種平等的對(duì)話而不是命令式的教育。

在教師接受學(xué)生觀點(diǎn)的時(shí)候就可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有所保護(hù)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于在自主學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生開展自己的學(xué)習(xí)方式。

三、在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探索

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)形成了固定的思維模式，這種模式的產(chǎn)生和長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教育有關(guān)。在這種傳統(tǒng)教育的模式對(duì)于教師的影響也比較深刻，在進(jìn)行教學(xué)改革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中要摒棄以前的教育方式，用一種權(quán)利下放形式的教學(xué)讓學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。

例如：在自由落體這節(jié)高中物理的教課過(guò)程中，會(huì)涉及到不同物體在不同環(huán)境中自由落體的態(tài)勢(shì)會(huì)有所不同。以往的教學(xué)往往都是教師進(jìn)行一種確定好的演示方式對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中可以讓學(xué)生在課堂中尋找潛在的演示物品，在這種實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇中學(xué)生會(huì)結(jié)合知識(shí)的性質(zhì)和生活中的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)材料，這就是一種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)：自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該具有的能力，這種能力在教學(xué)中能夠進(jìn)行方向性的引導(dǎo)。教師需要在這個(gè)過(guò)程中主動(dòng)配合學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程，自主學(xué)習(xí)的理念在高中物理教學(xué)中才會(huì)真正起到影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

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