唐愛武

【摘要】高職院校主要以培養(yǎng)專業(yè)人才為主的院校，為社會輸送了大批優(yōu)秀人才，機械類專業(yè)是高職院校的一大熱門專業(yè)，技術基礎課程就是機械設計基礎，所涉及的實驗教學是不可或缺的一環(huán)，不僅使得學生在實驗中加深理論知識的領悟，也能逐漸培養(yǎng)學生的工程實踐動手能力、工程意識、理論聯系實踐等能力。本文就高職機械設計基礎實驗教學現狀進行深入分析，從中歸納出存在的問題，并提出相應的對策以推動高職機械設計基礎實驗教學的改革，希望對相關教育工作者在教學中提供一定借鑒。

【關鍵詞】高職院校；機械設計基礎；實驗教學；改革

中圖分類號 ：G423.07文獻標識碼 ：A

1 當前高職機械設計基礎實驗教學情況

目前在全國的高職院校的機械類專業(yè)中，機械設計基礎課程注重學生機械設計能力的培養(yǎng)，教學過程中采用課堂教學、實驗、課程設計等方式【1】。機械設計是一種實踐性較強的課程，枯燥的書本知識難以讓學生們掌握徹底，只有盡可能安排學生進行實驗操作、課程設計，才能讓學生邊動手邊掌握知識。實際生活中以課堂教學為主，教學模式單一，“一言堂”、“填鴨式”的課堂模式極為普遍，學生被動的在教師滔滔不絕的理論知識，實驗指導下完成機械設計的各個流程，而很少考慮到學生的興趣與知識消化吸收的程度，教師只是按部就班的依據教學計劃教學，而對學生的思考能力、動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所疏忽。

機械設計基礎在實驗教學內容中，涉及到設計性實驗、演示性實驗、驗證性實驗綜合性實驗等【2】。設計性實驗是在學習過程中，希望學生依據實驗目標，去自行制定實驗計劃，實驗方法、實驗步驟，為學生搭建自我展示的平臺，調動學生創(chuàng)新、主動等能力的培養(yǎng)，在實踐中真正掌握機械設計知識；演示性實驗是通過多種多樣的實驗項目，讓學生全面了解機械結構形式、規(guī)律、種類等，在陳列室中看到各式各樣的機械零部件、機械動作等多觀察多接觸才能鞏固知識；驗證性實驗是在教學過程中進行多種實驗，來驗證教學內容中的某個規(guī)律或理論等【3】；綜合性實驗是一個較為復雜的體系，包含了上述各種實驗項目。

目前在機械實際基礎實驗教學中，常見的為驗證性實驗、演示性實驗、綜合性實驗為主，并未讓學生真正掌握機械設計的相關知識，學生對實驗較為輕視，草草了事或者應付差事的完成實驗提交報告，對實驗結果漠不關心甚至抄襲同學的實驗結果等，都使得教學質量大打折扣；在西方發(fā)達國家相當注重實驗教學的比重，而國內確是輕理論教學忽視實驗教學，另外實驗課條件有所限制，使得很多學生難以動手參與，因而以“紙上談兵”的現象較為普遍；學校對實驗教學的監(jiān)管力度有待進一步提高，將實驗報告當做一種任務，完成后就收起來卻不重視因而對全面提高學生綜合素質的目標難以實現。

2 高職機械設計基礎實驗教學改革建議

眾所周知，當前高職機械設計基礎實驗教學中凸顯出一些問題，這些在日常教學中是需要引起重視的，并且應該采取一定的措施進行改革，以提高教學質量，具體可以從以下幾方面入手：

2.1 優(yōu)秀教師隊伍的構建

當前高職機械類專業(yè)的教師的教學水平良莠不齊，而教師對學生會產生極大的影響，因而構建一支優(yōu)秀的高職“雙師型”隊伍【4】。（1）定期聘請有企業(yè)工作經驗的教授、企業(yè)管理人員開展各種座談會、培訓課程，對現有教師進行面對面的交談與培訓，鼓勵專業(yè)教師走出校園走進企業(yè)進行頂崗實踐，不斷拓展企業(yè)工作實踐，為教學積累豐富的經驗。（2）教師應該加強時時充電，自我學習新知識、新觀念的意識，進一步提高實驗指導水平，在備課中多思考使學生感興趣的知識與內容，科學合理的設計實驗，在實驗過程中注重對學生創(chuàng)新、動手能力的培養(yǎng)，實現教學效果的提高。

2.2 改革實驗教學內容

時代在不斷的發(fā)展變化，機械設計基礎實驗教學內容也應該與時俱進，當代社會需要的是一批高素質的專業(yè)性創(chuàng)新型人才，因而更注重學生實踐操作能力。（1）傳統的實驗教學內容較為的陳舊知識面狹窄，難以適應現代化機械產品分析與設計的需求，可以將教學內容定期更新與精細選擇，刪除一些復雜的、落后的、理論成熟單學生不必了解全部細節(jié)的內容，盡量降低內容重復出現，實現實驗內容逐步由“單一型”過渡到“綜合型”【5】，注重學生創(chuàng)新能力、分析問題、解決問題的能力。（2）加強解析法的運用，將解析法替代圖解法，提高設計精度使得參數更符合實際需求。深化設計內容，增強學生現代機械設計能力的意識，讓學生掌握新的設計理念、設計方法，提升解決問題的水平。（3）CAD技術的嫻熟運用，傳統機械設計過程主要依靠教材、手冊中的機械設計理論的公式、數據表格等對機械零部件進行設計，得出參數后再繪制圖紙。過程較為的繁瑣、復雜，耗費時間長，設計結果差距大，而運用CAD技術將計算機技術運用到工程問題中，提高設計結果的精度與工作效率。

2.3 改革實驗教學方法

在實驗方法中也進行多元化的革新，傳統的演示性、驗證性實驗逐步過渡為設計型、參與型、創(chuàng)新型【6】。（1）以學生為中心，依據學生的學習特點，因材施教，學習層次不同的學生，針對性的設計不同的實驗內容，讓基礎差的學生能逐步趕上并扎實掌握知識，讓成績好的學生提高自主學習的積極性，整體改善教學效果。

（2）改變教學模式，將“一言堂”、“填鴨式”模式轉變?yōu)閷W生與教師積極互動，各抒己見并且自己勤思考、勤動手的模式，在進行實驗之前教師詳細講解整個實驗過程與注意事項，之后多鼓勵學生動手實驗，自己發(fā)現問題、解決問題，在實驗中將所學理論知識應用其中，加深印象對教學與內容也能真正掌握。

2.4 積極構建機械創(chuàng)新實驗室

目前很多的高職院校中機械類實驗室中的基礎設施不健全，需要學校相關領導加以重視，加大機械創(chuàng)新實驗室的資金支持，增強實驗室的實用性、實踐性、專業(yè)性等。在傳統的機械設計陳列、機械原理圖冊等基礎上，緊追現代機械設計的發(fā)展步伐，補充一些新型的機械，也可以在收集工礦企業(yè)中典型的、失效的零部件，可以為學生對零件認知、拆卸、設計等提供條件，為方便學生學習，實驗室全天開放。經常舉行多種科技活動，鼓勵學生多創(chuàng)新、多動手，為以后在工作崗位中能游刃有余的處理相關事務而奠定基礎。

3 結語

當前高職院校中機械類專業(yè)開設的一門重要的技術基礎課程就是機械設計基礎，所涉及的實驗教學是不可或缺的一環(huán)，不僅使得學生在實驗中加深理論知識的領悟，也能逐漸培養(yǎng)學生的工程實踐動手能力、工程意識、理論聯系實踐等能力。21世紀是一個激烈競爭的時代，需要更多擁有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的新型人才，高職教育的目的就是為社會培養(yǎng)所需的新型人才，學生在校園中除了學習書本的理論知識外，還必須培養(yǎng)實踐動手能力，才能應對殘酷的就業(yè)壓力及滿足社會需求。不容忽視的是當前高職機械設計基礎實驗教學中存在一定的不足，需要不斷改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與解決問題能力，確保高職教育為社會提供更多的高層次的技能型人才，也符合機械基礎實驗教學的目標的實現。

【參考文獻】

[1] 孫建平.高職《機械設計基礎》實驗教學體系的研究與實踐[J].課程教育研究，2014，（19）：248-248.

[2] 劉海娥.關于提高高職《機械設計基礎》教學效果的探討[J].鄭州鐵路職業(yè)技術學院學報，2010，22（4）：50-51.

[3] 蘇靜，黃力剛.高職機械設計基礎實驗課教學的改革與完善[J].濟南職業(yè)學院學報，2010，（3）：85-86.

[4] 黃立城.對高職類《機械設計基礎》課程教學的幾點看法[J].職業(yè)，2011，（17）：32-34..

[5] 高鑫.高職機械設計基礎實驗教學改革探討[J].中國教育技術裝備，2014，（24）：149-150.

[6] 萬軍.高職機械設計基礎課程改革的現實思路[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2013，（3）：76-78.