劉雪蓮

正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，我們觀察事物是這樣的道理，我們?cè)u(píng)價(jià)幼兒的能力也應(yīng)該這樣，從一日生活中以開闊的評(píng)價(jià)視角、靈活的評(píng)價(jià)方法、豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)幼兒各種學(xué)習(xí)作出正確的判斷，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展功能。我認(rèn)為：對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)做評(píng)價(jià)的主要目的，是為了使我們準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)能適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此，我們就要使評(píng)價(jià)變得“有效”。

一、廣闊視域的教育評(píng)價(jià)，讓教育契機(jī)零損失

有人說，對(duì)幼兒多一把評(píng)價(jià)的尺子，就可能多培養(yǎng)出一批有用的人才，這種說法是有科學(xué)依據(jù)的。我們的教育評(píng)價(jià)的對(duì)象是“人”，幼兒的能力、習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、探索過程、不同年齡幼兒的思維特點(diǎn)等許多方面無法用僵硬的數(shù)學(xué)公式來表達(dá)。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒作出評(píng)價(jià)時(shí)要兼顧幼兒多方面的發(fā)展，如是否擁有良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣的德育評(píng)價(jià)；是否擁有健康的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的意志的體育評(píng)價(jià)；是否有主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)能力；是否具有勞動(dòng)意愿、勞動(dòng)的技能技巧等，這些都是提高幼兒學(xué)習(xí)能力的契機(jī)。

二、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，成就完美的成長記錄

國際上重視將量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。如美國的“國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”中指出：做課堂行為記錄；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作書面報(bào)告等；而英國則強(qiáng)調(diào)評(píng)語制度。為此，我們也在不斷地嘗試新的評(píng)價(jià)方法。如：成長記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、情景測試、行為觀察等等。目前，我們根據(jù)幼兒一日生活中豐富多彩的活動(dòng)，制訂了一系列的評(píng)價(jià)方法。首先，我們作出新的量化評(píng)價(jià)：學(xué)科測驗(yàn)的量化評(píng)價(jià)；禮儀、生活等常規(guī)表現(xiàn)的量化評(píng)價(jià)；參加活動(dòng)的量化評(píng)價(jià)（根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的難度、幼兒參與過程所花費(fèi)的時(shí)間和參與程度、獲獎(jiǎng)的級(jí)別等來定分值）；按時(shí)完成主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的量化評(píng)價(jià)等。其次，我們作出新的質(zhì)性評(píng)價(jià)：評(píng)語式評(píng)價(jià)；對(duì)習(xí)慣、閱讀、參與主題活動(dòng)過程等項(xiàng)目做等級(jí)評(píng)價(jià)；小班幼兒的“笑臉式”評(píng)價(jià)、貼畫獎(jiǎng)勵(lì)等等。最后，在新生入園方面，我們的評(píng)價(jià)方式已有了改進(jìn)，比如，通過體育游戲測驗(yàn)幼兒的合作能力、協(xié)調(diào)能力等；通過實(shí)際操作來測驗(yàn)幼兒的點(diǎn)數(shù)能力；通過做集體游戲來測驗(yàn)幼兒的自控能力、禮儀、情商等。

在實(shí)施互動(dòng)式幼兒成長檔案袋評(píng)價(jià)法中，我們借助教師、家長的一雙“慧眼”，來提高研讀幼兒的水平、效率，以提高評(píng)價(jià)的有效性。我們用隨筆的形式將幼兒的言行有選擇地記錄下來，如連續(xù)一個(gè)星期觀察某個(gè)幼兒在區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)的情況，即連續(xù)性記錄。豐富的記錄內(nèi)容一方面有助于教師、家長更好地了解幼兒的信息，為幼兒的持續(xù)發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助，另一方面也為我們的教研活動(dòng)研討提供了素材，通常我們會(huì)利用“講故事”的機(jī)會(huì)，把自己的記錄拿出來分享。

三、內(nèi)容豐富的全面評(píng)價(jià)，讓幼兒的學(xué)習(xí)更高效

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹u(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)方法、評(píng)價(jià)功能的多元化，決定我們的教育評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)該是全面的、靈活的、多彩的。發(fā)展性評(píng)價(jià)是以人為本，是以幼兒的最終發(fā)展為目標(biāo)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，可以說它是以幼兒的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合功能為目的的，強(qiáng)調(diào)教育過程與評(píng)價(jià)的整合。積極采用多元化指標(biāo)，注重過程評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)了幼兒健康全面的發(fā)展。

1.對(duì)幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和過程為：平時(shí)的主題活動(dòng)準(zhǔn)備；作息時(shí)間的安排和執(zhí)行；活動(dòng)前準(zhǔn)備；對(duì)書包、小柜等學(xué)習(xí)用具的整理；課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

2.對(duì)幼兒掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)。比如，大班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法：會(huì)讀題目要求、會(huì)提數(shù)學(xué)問題、會(huì)和別人討論數(shù)學(xué)問題等。再比如，言語方面，我們要評(píng)價(jià)的是幼兒的閱讀理解能力，而不是幼兒單純的掌握的多少漢字、會(huì)背多少首古詩這樣簡單。我們改變的是讓幼兒講一個(gè)動(dòng)聽的故事，為教給幼兒閱讀的能力，讓他們?nèi)プx自己喜歡的故事，從中得到難以言喻的快樂，從而讓閱讀打開幼兒的智慧之門。我們現(xiàn)在非常注重培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和口頭表達(dá)能力，針對(duì)大班的幼兒是否具有能閱讀簡單的故事、做短小文章、進(jìn)行口頭作文的能力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)幼兒是否有廣泛的學(xué)習(xí)興趣來評(píng)價(jià)。我們知道閱讀是人生學(xué)習(xí)道路上的第一關(guān)，我們的評(píng)價(jià)決定著幼兒了解信息、獲取知識(shí)的重要途徑，因?yàn)橛變阂坏┚邆溟喿x能力，很快就會(huì)進(jìn)入自由閱讀狀態(tài)，可以博覽群書。這正是我們對(duì)幼兒閱讀方法的積極評(píng)價(jià)的結(jié)果。

3.對(duì)幼兒學(xué)科思維方法和能力的評(píng)價(jià)。比如，數(shù)學(xué)：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的評(píng)價(jià)；對(duì)幼兒思考問題過程、解題方法的評(píng)價(jià)；對(duì)幼兒尋找解題方案的過程的評(píng)價(jià)；對(duì)幼兒掌握數(shù)概念的評(píng)價(jià)。

四、家園合作式的評(píng)價(jià)結(jié)果，讓評(píng)價(jià)真正滲入一日生活

幼兒的發(fā)展是幼兒教師和家長交流的共同焦點(diǎn)和永恒主題。家長對(duì)幼兒在家里的行為和表現(xiàn)如數(shù)家珍，也對(duì)幼兒在幼兒園的表現(xiàn)充滿期待，希望了解幼兒更多的發(fā)展信息；而作為專業(yè)人員的教師更是關(guān)心幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展，因?yàn)檫@是幼兒園教育的根本追求?，F(xiàn)實(shí)中的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果似乎非常具有威力，它可以讓家長歡欣鼓舞，也可以讓家長失望甚至灰心喪氣，還可以給幼兒貼上某種讓人舒服或者不舒服的標(biāo)簽，這一切皆源于對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)本身的認(rèn)識(shí)不夠理性。換句話說，多數(shù)家長認(rèn)為教師對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行的評(píng)價(jià)及其結(jié)果是科學(xué)的、權(quán)威的，結(jié)論是無可置疑的，由此帶來的影響和后果只能選擇接受，而對(duì)于幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)自身及評(píng)價(jià)結(jié)果的局限性缺乏足夠清醒的認(rèn)識(shí)。為此，在和家長交流幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果的時(shí)候，教師一定要有意識(shí)地向家長講解和說明幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的不足與局限，引導(dǎo)家長理性看待評(píng)價(jià)結(jié)果。教師如何向家長解釋幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的結(jié)果，確保家園雙方更為有效和深度的交流和分享，這是非常迫切而又考驗(yàn)教師專業(yè)能力的事。

如：我們?cè)梅钦皆u(píng)價(jià)的方式對(duì)小班幼兒的閱讀興趣和能力進(jìn)行過初步的評(píng)價(jià)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的幼兒閱讀興趣濃厚，可以熟練翻書，也愿意將自己看到的講給教師聽；而有的幼兒不會(huì)翻書，對(duì)圖畫書的興趣也不是很強(qiáng)烈。這些幼兒閱讀方面的發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果，該如何向家長解釋呢？如何對(duì)幼兒發(fā)展的狀況進(jìn)行歸因？幼兒的發(fā)展?fàn)顩r究竟意味著什么？僅僅向家長告知這些評(píng)價(jià)的簡單結(jié)果只會(huì)造成有些家長的焦慮和不安，甚至責(zé)怪幼兒或給幼兒貼標(biāo)簽。因此，我們?cè)趶V泛收集幼兒發(fā)展信息的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果做出專業(yè)的解釋，讓家長以合適的方式對(duì)待幼兒和評(píng)價(jià)的結(jié)果。教師需要詳細(xì)了解幼兒在家的閱讀情況，其中包括教育方式、閱讀環(huán)境、閱讀材料、閱讀頻率以及親子互動(dòng)方式等，了解了這些信息，我們從發(fā)展的角度來勾勒幼兒閱讀發(fā)展的軌跡，確定每個(gè)兒童當(dāng)前的發(fā)展水平是進(jìn)步了，還是維持原來的水平，確定導(dǎo)致幼兒當(dāng)前發(fā)展?fàn)顟B(tài)的原因，沒有輕易將幼兒的發(fā)展表現(xiàn)歸結(jié)為幼兒能力的差異。

從幼兒的一日生活中給予如此完美的評(píng)價(jià)，可以養(yǎng)成幼兒強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，更多的發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)。對(duì)幼兒回答問題后的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，極大地提升了幼兒思考問題、參與活動(dòng)的積極性，避免傷害幼兒幼小的心靈。從而達(dá)到我們正在追求的目標(biāo)：再也不是去鑒別、發(fā)現(xiàn)、尋找、篩選一小批“超常兒童”，而是著力去培養(yǎng)、開發(fā)，造就一大批優(yōu)秀人才的苗子，促使更多的普通兒童達(dá)到理想發(fā)展水平。

（責(zé)編 田彩霞）