張桂秀

【內(nèi)容摘要】良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)、鋪墊環(huán)節(jié)，新舊知識的銜接環(huán)節(jié)，此項工作的完美實施，能夠為課堂教學(xué)活動的有序開展、深入推進(jìn)、師生互動、效能提升打下“基礎(chǔ)”，做好“鋪墊”。鑒于上述認(rèn)知，本文作者結(jié)合新課程改革要求，對初中數(shù)學(xué)課堂開篇設(shè)計方法的運用做了簡要論述。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中數(shù)學(xué) 課堂開篇 設(shè)計方法 運用 探究

良好的開端是成功的一半。教育發(fā)展學(xué)認(rèn)為，教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間的溝通、實踐、協(xié)作、碰撞的發(fā)展進(jìn)程，既需要教師的悉心細(xì)心教導(dǎo)，又需要學(xué)生的深入積極參與，從而在互動協(xié)作、共同勞作進(jìn)程中，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”之間的共同發(fā)展，教學(xué)相長。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動每一環(huán)節(jié)都提出了與時俱進(jìn)、貼切實際的目標(biāo)和要求。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)、鋪墊環(huán)節(jié)，新舊知識的銜接環(huán)節(jié)，做好開篇內(nèi)容的設(shè)計工作就顯得尤為的重要。實踐證明，引人入勝、豐富多彩的開篇設(shè)計，能夠引發(fā)共鳴、吸引眼球、激發(fā)潛能、增強(qiáng)情感，從而為課堂教學(xué)活動有序開展、深入推進(jìn)、師生互動、效能提升打下“基礎(chǔ)”，做好“鋪墊”，反之則相反。常言道，萬事開頭難。如何設(shè)計一個精彩的課堂開篇內(nèi)容，需要深入探索和深刻實踐。本人現(xiàn)結(jié)合新課改要求，對初中數(shù)學(xué)課堂開篇設(shè)計實施做一簡述。

一、抓住知識點前后聯(lián)系，運用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法設(shè)計開篇內(nèi)容

眾所周知，知識素養(yǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是一個逐步積累、逐步發(fā)展、逐步積累的前進(jìn)過程。學(xué)好數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，是為學(xué)習(xí)探知新的知識打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科知識點之間具有深刻、密切、復(fù)雜的聯(lián)系。教師在數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容的設(shè)計過程中，一方面應(yīng)注重初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識素養(yǎng)的實際情況，另一方面應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識點之間的前后聯(lián)系，采用承上啟下的復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新知的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，設(shè)計課堂開篇內(nèi)容，從而使初中生在復(fù)習(xí)導(dǎo)入法活動中，能夠初步感知復(fù)習(xí)的舊知與所學(xué)的新知之間的聯(lián)系，為深入探知掌握新知提供“素養(yǎng)基石”。此種方法在課堂開篇設(shè)計中運用較為廣泛，關(guān)鍵之處就在于教師要認(rèn)清教材知識點之間的前后聯(lián)系，抓住內(nèi)在關(guān)聯(lián)，設(shè)計針對性的教學(xué)內(nèi)容。

二、抓住教材現(xiàn)實應(yīng)用特性，運用場景導(dǎo)入法設(shè)計開篇內(nèi)容

教育心理學(xué)認(rèn)為，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首要任務(wù)就是要“吸引”學(xué)生的“眼球”，增強(qiáng)學(xué)生的“注意力”，促發(fā)學(xué)生的“積極性”。這就要求課堂導(dǎo)入開篇內(nèi)容的設(shè)計，就必須提振學(xué)生的精氣神，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。通過對現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)蘇科版教材的研析，可以看出，該教材內(nèi)容生活韻味更為濃厚，生活特性更為鮮明，現(xiàn)實意義更為強(qiáng)烈。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容中，就可以運用創(chuàng)設(shè)生活性場景的方法進(jìn)行導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計，將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容在現(xiàn)實生活中運用的典型案例進(jìn)行生動呈現(xiàn)，讓初中生在生活濃郁、真實現(xiàn)實的教學(xué)場景中，學(xué)習(xí)情感得到促發(fā)，學(xué)習(xí)潛能得到挖掘。如在“軸對稱圖形的特征”、“一元二次方程”等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開篇內(nèi)容設(shè)計中，教者就利用教材現(xiàn)實生活應(yīng)用的內(nèi)在特性，設(shè)計出“李興站在鏡子前面，看到身后的時鐘映在鏡子中，他發(fā)現(xiàn)此時鏡子中的時鐘指示的時間是4：50，則此時的時間應(yīng)該是多少？”、“某一超市在銷售某一進(jìn)價為1.5元的牛奶時，價格為每盒2.2元，每天可以銷售5000盒，通過市場調(diào)研分析，如果每盒牛奶降價0.1元，可以多賣2000盒，如果現(xiàn)實超市要每天盈利4500元，則該種牛奶該定什么價格？”等與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，與初中生生活較為緊密的生活實例，從而讓初中生在濃烈的現(xiàn)實場景氛圍中，樹立能動學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、深入?yún)f(xié)作的情感和意識。

三、抓住學(xué)生認(rèn)知沖突實際，運用矛盾導(dǎo)入法設(shè)計開篇內(nèi)容

初中生由于自身學(xué)習(xí)技能、智力發(fā)展以及思維研析等方面與數(shù)學(xué)學(xué)科情感、認(rèn)知、能力等方面要求之間的差距，導(dǎo)致初中生在數(shù)學(xué)認(rèn)知進(jìn)程中經(jīng)常發(fā)生認(rèn)知沖突和認(rèn)知矛盾。加之，初中生學(xué)習(xí)主體對認(rèn)知沖突內(nèi)容具有較強(qiáng)的質(zhì)疑、好奇和探索特性。因此，教師設(shè)計課堂開篇內(nèi)容時，就可以這一特性，采用矛盾導(dǎo)入法，設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知、理解相沖突的內(nèi)容，呈現(xiàn)給初中生，讓初中生產(chǎn)生疑惑、產(chǎn)生疑問，從而帶著疑慮、帶著問題，全身心的進(jìn)入到課堂教學(xué)活動進(jìn)程之中。如在“相似三角形判定定理”一節(jié)課開篇設(shè)計環(huán)節(jié)，初中生學(xué)習(xí)全等三角形相關(guān)性質(zhì)、定理內(nèi)容后，認(rèn)識到全等三角形的三條邊對應(yīng)相等，三個角對應(yīng)相等。教師向?qū)W生提出“我們知道，對應(yīng)邊相等的三角形是全等三角形，是一個真命題。那么對應(yīng)角相等的三角形是全等三角形，也是真命題嗎？”此時，大部分初中生認(rèn)為這是一個真命題，但也有少部分學(xué)生持不同觀點。教師組織不同觀點的兩方進(jìn)行討論，說出自己的觀點和依據(jù)。這時，初中生才意識到“對應(yīng)角相等的三角形是全等三角形”是一個假命題，但又帶著疑惑和不解。這就為該節(jié)課的新知教學(xué)做了很好的“鋪墊”，推進(jìn)了教與學(xué)之間的深入實施。

值得注意的是，教師在數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容設(shè)計中，還可以抓住數(shù)學(xué)探究特性，運用實驗演示法設(shè)計開篇內(nèi)容，組織初中生運用準(zhǔn)備好的教材工具，進(jìn)行互動式的動手操作活動，在實踐操作中，展示知識點內(nèi)容，掌握知識內(nèi)涵，提高初中生的參與深度和認(rèn)知效果。

（作者單位：江蘇省射陽縣海河初級中學(xué)）