劉占芬

素質教育，它永遠是一個嶄新的話題，它具有與時代發(fā)展同步的特征，其根本的宗旨就是提高學生的整體素養(yǎng)。就當前社會大形勢來講，關注和愛護我們生存的環(huán)境，已成為全球共同關注的一大焦點，現今環(huán)境惡化已經嚴重制約人類的生存和發(fā)展，但面對被我們人類自己逐步蠶食的家園，人們的環(huán)保意識依舊淡薄、環(huán)保行為依舊“冷漠”。我國自83年就把“環(huán)?！绷袨榛緡咧?，同時建議在中小學課程教育中逐步涉及、滲透環(huán)保教育，使每個人都能從小受到一定的環(huán)保教育，使他們從小就能牢固樹立“愛（保）護環(huán)境，必須從我做起，從小做起”的思想。就此，作為一名初中語文教師，我們應結合平時的教學活動，把環(huán)保教育貫穿于我們的語文教學實踐中，充分利用初中語文教科書中的相關篇目對學生進行環(huán)?；A知識的教育，幫助他們牢固確立環(huán)保意識，培養(yǎng)他們科學的環(huán)境觀，使他們深刻理解“地球是我們的家”。現個人就此談談自己的做法：

一、研探和利用教科書激發(fā)學生關注環(huán)境、保護環(huán)境的熱情，培養(yǎng)他們正確的環(huán)境觀

當今的蘇教版初中語文教科書中的篇目都是經過專家組認真細致的挑選和編排的，都是文質俱佳的。這當中部分篇目是對學生進行環(huán)保教育的絕好材料，我們可以充分利用它們來激發(fā)學生熱愛自然關注環(huán)境的熱情，使他們能夠深刻的感悟和諧的自然美，自然滋生出保護這些“美好”的東西的欲望和責任感。仔細分析和研究教科書可發(fā)現與環(huán)保習慣的篇目可分為兩大類：第一類是“顯性”的普及自然科學知識、環(huán)保的。如《蘇州園林》、《美麗的西雙版納》等等篇目，它們介紹了自然的美和自然科學的知識，同時讓學生體會到了如果人類過渡的活動而造成環(huán)境破壞和污染的嚴峻現實，從而增強他們的環(huán)保潛意識。第二類是“隱性”具有環(huán)保教育意義的篇目?！短一ㄔ从洝?、《綠》、《春》、《濟南的冬天》等等，在具體的教育教學活動中，我們可以利用自學探究的方式引領學生自己從文本中領略自然的美麗，感受大自然賦予人類的“精彩”，使學生們自然產生對大自然的崇敬之情，激發(fā)他們從環(huán)保的小事做起并持之以恒的做下去，使他們逐步增強為環(huán)保做貢獻的決心。

實踐證明：只要教師認真研探教科書，努力落實“以生為本”理念；在教學的各個活動環(huán)節(jié)上積極貫徹“持續(xù)發(fā)展的思想、自然環(huán)境和人文環(huán)境教育”，使環(huán)保教育與語文教學有機的結合，使我們的語文教育教學、教科書等等都成為養(yǎng)成學生正確的環(huán)保觀的優(yōu)質載體。

二、在課堂教育教學活動中滲透環(huán)保教育

在初中語文教育教學活動對學生進行必要的環(huán)保教育是非常重要的，因為他們正處在人生成長的關鍵時刻，他們的人生觀、價值觀和世界觀正在逐步形成，此刻我們必須啟引他們認識到對人類賴以生存的地球和環(huán)境保護的重要性和策略，讓他們有一定的使命感。

作為語文教師，我們應精讀教科書中的文本，精心提煉與環(huán)保教育相關的元素，有機的與教學活動結合起來，對學生進行“有滋有味”的教育，杜絕單純、孤立和機械的說教，尤其是脫離教學活動的“胡扯”。比如，朗讀教學中，我們可以指導有感情的反復的深入的朗讀教科書中的相關素材，促進他們與文本、與作者、與其他師生產生共鳴，喚起他們對大自然、對祖國的壯麗河山的熱愛，激發(fā)他們積極保護生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。像初中語文七（上）第四單元（多彩四季）的教學，要求學生反復誦讀，并啟引他們思考：文章中這么美的大自然，如果遭到人類的肆意破壞，亂砍濫伐，亂扔亂排，哪會是什么樣的慘狀呢？讓學生在充分朗讀的基礎上進行想象，這樣將他們的思維活動引領到環(huán)保這個主題上來，在無形中使學生認識到環(huán)保的重要性，提升了其環(huán)保意識。

語文教學從教材的挖掘、課堂教學和課外活動等方面為學生創(chuàng)造認識自然、關愛自然、保護自然的時空時，我們的學生對保護環(huán)境，無疑會變得更加意識化、自主化、生活化，而我們的語文教學將會與社會、與生活接軌，語文教學將會變得境界更開闊、內涵更豐富、課堂更生動。

三、在學生習作中進行指導，增強他們的環(huán)保意識

習作，是學生思想觀念的一種直接的外顯，它在一定程度上可以看出學生的所思所想，正是“文如其人”。就此而言，教師指導學生習作，對學生形成正確的思想觀念具有一定的積極的影響。所以，在指導學生進行習作內容的選材時，可以擇機適時的向學生宣傳環(huán)保，啟引他們寫出自己的環(huán)保意念和想法。如教學了有關的散文、說明文或游記后，給學生安排一些寫景、寫暢想的作文，像《校園春色》、《家鄉(xiāng)的“景”變》等等，讓學生有個抒發(fā)對美景喜愛的天地，既讓他們在寫中獲得美的享受，又使他們的環(huán)保意識逐步增強。再如可以組織學生開展一些實踐活動，再實踐的基礎上進行總結，寫出有關環(huán)保的調查報告、提出整改措施等等。如《水的自述》、《機動車尾氣的調查》等等，也可以安排想象作文，讓學生根據教師提供家鄉(xiāng)的、全國的、全世界的當前環(huán)境狀況展開想象和有感而發(fā)。就此，我們教師在進行必要的指導的同時，應對學生加強教育，讓他們在成長發(fā)育的關鍵時期就形成綠色的消費觀、綠色的價值觀，使他們成為環(huán)保衛(wèi)士的生力軍。

總之，在初中語文教育教學的各個環(huán)節(jié)，我們都應設法滲透環(huán)?；A知識，促進學生環(huán)保意識的增強，這樣，不但能豐富教學內容，還能有效的拓展學生的知識視野，充分調動他們語文學習的積極性，而且還在在提升他們語文素養(yǎng)的同時促進其綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)青墩初級中學）