高職公共英語教學存在的問題及對策

任燕

寧夏民族職業(yè)技術(shù)學院外語系

高職公共英語教學存在的問題及對策

任燕

寧夏民族職業(yè)技術(shù)學院外語系

本文論述了高職院校公共英語教學的現(xiàn)狀,分析了其出現(xiàn)問題的原因、公共英語教學的特點和原則,針對高職公共英語教學中存在的問題,從教學觀念、教學方法、手段的角度提出了一些對策和建議,期望高職院校能重視這幾方面,提高高職公共英語教學的質(zhì)量。

公共英語教學現(xiàn)狀；教學對策分析

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中指出：職業(yè)教育應面向人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在國家政策的大力支持下，高職教學也迎來闊步發(fā)展的契機。公共英語教學作為培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的一個內(nèi)容，也得到了長足發(fā)展。盡管如此，高職公共英語教學中依然存在著許多問題，下面我就談一談具體問題及解決對策。

二、我國高職院校公共英語教學現(xiàn)狀及原因分析

1.高職學生英語基礎差，學習信心不足，目標不明確，被動學習。高職院校的生源復雜，總體基礎相對較差并且個體差異大。他們中大部分英語水平偏低,學習目標不明確，不能正確自我定位，對學習英語失去信心，厭學心里強烈。學生沒有良好的學習習慣，學習動機欠缺，缺乏主動性。部分高職院校，一開始就開設專業(yè)課，重視專業(yè)課，導致很多學生忽視了公共英語。

2.師資隊伍不穩(wěn)定，師資不足。隨著辦學規(guī)模的擴大和招生人數(shù)的增加，高職英語老師緊缺，現(xiàn)有的老師無法完成目前的英語教學任務，而外聘老師流動性大。高職院校的英語教師大部分是高校英語專業(yè)出身，一直從事公共外語教學，只鉆研英語方面的知識，對其他行業(yè)知識欠缺，所以在專業(yè)外語教學中缺乏經(jīng)驗，不能很好地承擔專業(yè)外語教學工作。

3.教學設施滯后，開設課時不一。學生人數(shù)激增，教學設施配備落后，教學資源配置不合理，多媒體教學在高職院校很難實現(xiàn)。高職英語教學一直保持著教師主講、學生主聽的課堂教學模式，而且在教學手段上，老師基本都是一塊黑板、一本書、一支粉筆講天下，現(xiàn)代教育手段根本沒有得到很好的應用。高職英語是公共基礎課，不被各個系所重視，他們只看到了自己的專業(yè)課程，英語可以為任何一門專業(yè)課讓道。有些學校英語課程開設一年，有的學校開設一年半，課時量與社會需求相差比較大。

4.教學的模式偏離英語教學的目標。高職公共英語的教學目的是為學生所學專業(yè)的業(yè)務需要服務的。但是現(xiàn)在高職院校在英語教學中開設課時數(shù)少，教學內(nèi)容多，還要應對《全國高等學校英語應用能力的AB級》考試，很多老師只能沿用傳統(tǒng)的灌輸教學方式，追趕教學進度，加上枯燥的黑板粉筆教學模式嚴重地影響了公共英語的教學質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

最后，高職公共英語教學要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，就必須認真研究公共英語存在的問題，找到解決辦法，采取行之有效的教學策略，這樣才能讓學生在課堂上最大限度地提高英語交際能力，以滿足社會實際需求。

三、高職院校公共英語對策分析

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，明確教學目標。目前各個行業(yè)企業(yè)對所招的人員要求不僅有過硬的專業(yè)知識，還要有較強的綜合能力。而目前傳統(tǒng)的應試型教育已經(jīng)無法滿足行業(yè)對職員英語溝通能力的需求，這便導致了既有具備語言優(yōu)勢又有專業(yè)技術(shù)的復合型人才在市場上成為稀缺資源。高職院校要不斷進取，培養(yǎng)雙師型的教師團隊，為公共英語教學開辟新思路，在英語課堂中開拓新生機，真正的實現(xiàn)“學以致用、學以能用”的英語課程目標。

2、提高學生學習的動力，對學生實行分層次教學。高職院校的學生英語水平參差不齊，老師應該首先了解學生的現(xiàn)狀與需求，然后來設計課程體系。對于基礎較好的學生可以縮短基礎英語的教學，加大應用英語與專業(yè)實踐中的英語實踐練習；英語基礎一般的學生，應學一個學年的基礎英語，第二年再開設應用英語與職業(yè)英語的課程；英語基礎較差的學生，應多花點時間打基礎，延長基礎英語的學習，最后一個學期再學習學應用英語。這樣才能使差生逐步提高學習興趣，優(yōu)秀的學生不斷取得更好的學習成績，實現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。

3.提高師資整體水平和素質(zhì)，穩(wěn)定教師隊伍。高職院校要加強對公共外語教師專業(yè)英語及相關專業(yè)知識的培訓，為教師創(chuàng)造進修學習的機會，通過外出學習、培訓、交流等方式提高公共英語教師的專業(yè)知識和技能；還可以到企業(yè)中去，聘請英語水平高的專業(yè)人才，逐步形成專業(yè)領域比較寬泛的教師隊伍。加大教學和科研投入，鼓勵教師搞教研、科研，組織教師學習先進的教學法和現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，引進高層次人才。

4.創(chuàng)造條件，優(yōu)化教學手段。在教學過程中將情景教學法、交際教學法、任務型教學法、項目教學法等教學方法有機結(jié)合：學校應加大教學設施投入，使教師可以使用的多媒體、語音室、網(wǎng)絡課堂等。教師應該充分利用先進的教學手段，輔助進行英語教學。充分發(fā)揮多媒體圖片、聲音、動畫、視頻等優(yōu)勢，并可以利用網(wǎng)絡補充教學中相關的材料，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)與學生在網(wǎng)上進行討論、交流和輔導，讓學生成為教學活動的主導，從而提高學生英語的實際應用能力。

四、結(jié)論

目前，高等職業(yè)教育的主旨是深化教育改革，辦出自己的特色。從高職英語教學的現(xiàn)狀可以看出，我國高職英語教學中還存在諸多的問題，要找出這些問題的根源，采取行之有效的的措施來解決這些問題，這應該是每個高職英語教育工作者應有的職責和義務。只有找準高職英語教學的定位、明確培養(yǎng)目標、改進教學方法、加強教師自身素質(zhì)的提高,才能適應現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應社會需求的的復合型人才，從而促進高等職業(yè)教育持續(xù)性發(fā)展。

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