王銀萍

山東省濟(jì)寧市汶上縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王銀萍

山東省濟(jì)寧市汶上縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

創(chuàng)新能力是初中學(xué)生所需要的能力之一，良好的創(chuàng)新能力能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)效果。初中語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，這樣才能更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象力。

初中語文；教學(xué)；創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課標(biāo)的要求，是新時(shí)代下學(xué)生所必須具備的基本能力和素質(zhì)，是社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求。語文學(xué)科作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，能夠幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)的語文知識(shí)和生活常識(shí)，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要想象力的支撐，想象世界中的內(nèi)容可以通過創(chuàng)新能力來轉(zhuǎn)換為實(shí)際的內(nèi)容，成為現(xiàn)實(shí)生活中的生產(chǎn)力。創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的重要?jiǎng)恿?，我國正處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著國內(nèi)外巨大的挑戰(zhàn)，在教育上必須要盡快實(shí)現(xiàn)改革和創(chuàng)新，為我國的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。在初中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出幾點(diǎn)看法。

一、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維

初中學(xué)生正處在思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有良好的形象思維和抽象思維，這時(shí)若能夠?qū)ζ鋭?chuàng)新性思維進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和培訓(xùn)，則能夠有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。教師可以在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。以《望廬山瀑布》這首唐詩為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對(duì)詩歌進(jìn)行解釋，繼而進(jìn)行詩歌的賞析以及所表達(dá)的感情思想。這樣的教學(xué)模式太過于傳統(tǒng)，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法陳舊，不會(huì)給學(xué)生帶來創(chuàng)新的思維提高。詩人在詩中用浪漫的語言和夸張的修辭手法，描寫了廬山瀑布的壯觀景象以及詩人豐富的想象力。詩人通過夸張的想象，將瀑布與銀河聯(lián)系在一起，給人以非常震撼的感受，讓人不禁佩服詩人的表達(dá)能力和寫作能力。教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開拓學(xué)生的思考方式和思路，讓學(xué)生大膽進(jìn)行想象，充分發(fā)揮自己的想象能力和表達(dá)能力，將自己的想法與作者的進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

二、以學(xué)生為中心

由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式的禁錮，學(xué)生已經(jīng)形成了固定的思考模式和較為呆板的學(xué)習(xí)方法，并不能實(shí)現(xiàn)思維上的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)受到破壞。教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：復(fù)習(xí)，講新課，介紹作者的相關(guān)情況，學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)讀課文，講解課文的大體意思，進(jìn)行分段講解，總結(jié)中心思想感情，布置作業(yè)等。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師具有神圣不可侵犯的地位，教師的話學(xué)生不能反駁，所以就形成了課堂中教師講的多，學(xué)生聽的多，學(xué)生想的少的現(xiàn)狀。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要盡快改革這樣的教學(xué)模式，改變以教師為主體的現(xiàn)狀，以學(xué)生的實(shí)際需求為中心，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心健康。教師要發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我國現(xiàn)在提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，要為學(xué)生的長久發(fā)展考慮。

三、教師要運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和途徑。教師要運(yùn)用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，運(yùn)用多個(gè)感官來輔助學(xué)習(xí)，提高觀察能力和表達(dá)能力，積極參加集體活動(dòng)，多積累寫作素材，定期對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有序復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師要借用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力。

古今中外的許多學(xué)者和教育學(xué)家都認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只要教師能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和某一學(xué)科產(chǎn)生興趣后，就會(huì)自覺的運(yùn)用課余時(shí)間和日常生活中的時(shí)間，集中精力對(duì)其進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并且會(huì)積極思考，遇到不會(huì)的問題會(huì)向教師或家長請(qǐng)教。因此，教師在教學(xué)中，要不局限于傳統(tǒng)的教學(xué)法，要盡量運(yùn)用多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

自古以來，我國的教育界就提倡學(xué)生要多思考，勤提問，不要懼怕教師的權(quán)威，要勇于提出自己的看法和見解。學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于思考，是對(duì)新知識(shí)和新事物的思考和求知，只有在思考后積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，思考才真正有價(jià)值。當(dāng)學(xué)生能夠積極思考和提問時(shí)，就說明學(xué)生的大腦在積極的運(yùn)轉(zhuǎn)，這就能夠提高大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生向教師提出問題和質(zhì)疑后，教師首先要給予其正面性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，肯定其敢于提問的精神，表揚(yáng)其積極思考的精神，接著要對(duì)其提出的問題和看法耐心的進(jìn)行解答和回應(yīng)，幫助學(xué)生盡快理解學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容。教師要幫助學(xué)生在提問和質(zhì)疑中樹立信心，并提高思維運(yùn)轉(zhuǎn)的效率和大腦積極思考的能力，幫助提高創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，取得自身的成就感和喜悅感。

綜上所述，教師要在課堂中運(yùn)用多種方式來幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的思維，改善學(xué)生的思考方式，并且從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信心，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高創(chuàng)新能力。