王振久

【摘 要】2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定，要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)具有開放性和時代性的語文課程。而現(xiàn)如今的小學(xué)語文教育中，存在忽視學(xué)生的主體地位、片面強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的嚴(yán)肅性和思想性、缺乏師生間互動等問題，因此，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式以適應(yīng)新時期的教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 讀賞教學(xué) 學(xué)生

小學(xué)語文讀賞教學(xué)模式體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，它以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本出發(fā)點，以賞析為媒介，閱讀為手段，課文為載體，結(jié)合了小學(xué)語文教學(xué)中識字、寫作、閱讀等教學(xué)要求，進(jìn)而實現(xiàn)聽說讀寫的一體化教學(xué)，以此構(gòu)建具有實踐性、互動性、興趣性、合作性和靈活性的語文教學(xué)模式，從而有助于學(xué)生對語文知識的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心和自主性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、讀賞教學(xué)模式在小學(xué)語文中的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與合作能力

讀賞教學(xué)模式巧妙地運用質(zhì)疑的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在進(jìn)行質(zhì)疑時，必然要進(jìn)行仔細(xì)閱讀、認(rèn)真思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，在此過程中可鍛煉學(xué)生的自主思維能力。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后會產(chǎn)生解決該問題或求證該問題的欲望，便會自己查閱資料或是詢問教師，從而加深對文章的理解與感悟，同時利于形成融洽的師生共同學(xué)習(xí)的探討氛圍。讀賞教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它可以通過進(jìn)行一些男女競賽或分角色朗讀課文等活動，來滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和好勝心以及樂于表現(xiàn)的天性，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作。

2.有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的提高

讀賞教學(xué)模式十分重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。在字詞的教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握字音與字形，還注重學(xué)生對字義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能區(qū)別同音字與形近字。對于優(yōu)美詞句的積累也是讀賞教學(xué)模式的目標(biāo)之一，在學(xué)完文章后，注重提醒學(xué)生摘抄文章中優(yōu)美、經(jīng)典的語句，長此以往，就會令學(xué)生養(yǎng)成主動摘抄的習(xí)慣，進(jìn)而加大學(xué)生的詞句量，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與記憶。

3.提高學(xué)生的閱讀水平

讀賞教學(xué)模式講究以讀為本，能夠培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的思考能力，提升學(xué)生對文章的欣賞水平，使學(xué)生在品讀文章的字里行間中理解語句的含義，體會作者的情感，抓住文章所要表達(dá)的主旨。

4.有助于學(xué)生口語交際水平的提高

在語文課堂教學(xué)中，口語水平的提高有助于學(xué)生在生活與他人交流。讀賞教學(xué)模式實現(xiàn)了教學(xué)模式的一體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文章思想的感悟與體驗。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，能夠提升自己的語文綜合能力并且能聯(lián)系于實際，運用于實際。教師在授課過程中，對學(xué)生提出相應(yīng)的問題并引導(dǎo)其回答，在此過程中，學(xué)生對教師語言的分析能力和自我語言的表達(dá)能力都會得到鍛煉與提升，有助于學(xué)生口語能力在學(xué)習(xí)、生活中的運用與提高。

二、讀賞教學(xué)模式在小學(xué)語文中的策略探究

1.靈活的教學(xué)方式

靈活精彩的教學(xué)方式不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能增加學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的記憶和理解，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時可采用多種方法，例如圖片教學(xué)、情景教學(xué)、故事導(dǎo)學(xué)等。如在學(xué)習(xí)《小珊迪》一文前，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到主人公善良、誠實的美好品德，教師可先讓學(xué)生講講自己的童年生活。學(xué)生講述自己童年中快樂生活時一般會提到美味的食物、各種玩具和熱鬧的游樂場，就在這時，教師把話題轉(zhuǎn)到課文中小珊迪可憐的童年生活中，使學(xué)生更能深刻理解主人公悲慘的命運，引起學(xué)生情感上的共鳴。

2.注重學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文教學(xué)應(yīng)注重工具性和人文性的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往注重工具性，即語文知識的積累及文學(xué)知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)新課標(biāo)要求，教師在傳授學(xué)生知識、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)突出對學(xué)生的思想道德和品質(zhì)素養(yǎng)的教學(xué)和提高。在文章教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)典文章思想性的學(xué)習(xí)，塑造并完善其人生觀、價值觀、世界觀。如在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時，在學(xué)生學(xué)習(xí)了文中對海燕形態(tài)、動作的形象刻畫后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)堅強(qiáng)無畏、積極樂觀的精神，使學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)得到熏陶與感染。

3.注重教學(xué)的成效反饋

教師想要更好地了解學(xué)生的閱讀傾向和在閱讀中易出現(xiàn)的問題，就需要注重教學(xué)中的評價與反饋。通過學(xué)生的配合和信息的反饋，有助于增加師生間的交流與溝通，并且令教師在以后的教學(xué)工作中做出適合地調(diào)整，進(jìn)而保證教學(xué)效果，夠使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。

三、結(jié)語

相關(guān)實踐證明，讀賞教學(xué)模式有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮其自主性和積極性。只有教師在教學(xué)過程中，改進(jìn)教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，積極加強(qiáng)引導(dǎo)，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

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