楊艷

【摘 要】我們要沖破舊觀念，走進(jìn)社會與生活，尋找學(xué)生感興趣的話題，來誘開學(xué)生緊閉的嘴巴，通過組織各種教學(xué)活動，為學(xué)生發(fā)言營造輕松、善意的氛圍，誘發(fā)學(xué)生“說”的興趣，讓他們以一個獨立自主的人走進(jìn)屬于他們的課堂。

【關(guān)鍵詞】語文 學(xué)生 說

當(dāng)前，眾多學(xué)生的嘴巴很緊，在課堂上很少張嘴說話，究其原因，有因為害羞的，有因為害怕的，有因為教師一言堂而沒有機會的，有因為沒有興趣而無所謂的，等等。由此可見，學(xué)生嘴巴上貼著兩張“封條”：一張是教師的專制，一張是學(xué)生的自我封閉。要解放學(xué)生的嘴巴，就必須讓語文課堂真正成為學(xué)生們“說”的空間。

一、教師要改變觀念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的氛圍

很長一個時期，語文課堂只是教師們的講壇而已，學(xué)生習(xí)慣做一個三尺講臺下的“聽講者”，慢慢丟了“說”的能力，也喪失了“說”的欲望，只是追求坐穩(wěn)一個“聽”客。課堂成為教師的舞臺，教師在三尺講臺盡情展露自己的才華，實現(xiàn)著自己的輝煌。為此，改變教學(xué)觀念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，一定要砸碎教師的專制。

教師要改變“潛意識中沒有學(xué)生存在”，樹立以學(xué)生為“主體”，教師為“主導(dǎo)”的教學(xué)觀念。高效課堂教學(xué)并非只有三尺講臺，而應(yīng)是幾十平方米的大舞臺。在這個舞臺上，要淡化教師的表演欲，強化學(xué)生的表現(xiàn)欲，要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，自覺地張開嘴巴。如果只在方法的層面上考慮問題，那就只能圍著“多讓學(xué)生發(fā)言”“多組織幾次討論”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，學(xué)生被動發(fā)言，被動討論，被動地搞活動，被動地張嘴“說”，不能發(fā)揮學(xué)生的主動性。在這里，教師不應(yīng)是一個學(xué)生活動的“主宰者”，而應(yīng)是一個學(xué)生活動的“組織者”與“促進(jìn)者”，還可以是一個“參與者”，甚至把講臺慷慨地讓出來，讓學(xué)生做一個“組織者”，以喚起學(xué)生的榮譽感和責(zé)任意識，認(rèn)識到課堂上的主人是自己而不是老師，從而積極地張嘴“說”出屬于自己的臺詞。

二、解除學(xué)生的自我封閉

作為一個“促進(jìn)者”，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個能促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，創(chuàng)造和諧、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。怎樣才能做到這點呢？筆者認(rèn)為要處理好課堂中的人際關(guān)系，具體做法如下。

1.要處理好師生之間的關(guān)系

在師生之間建立融洽和諧的人際關(guān)系，來促進(jìn)學(xué)生“說”的欲望。尊重學(xué)生，我們就應(yīng)該信任每一個學(xué)生，在課堂中要少一些批評，多一些鼓勵，以此給學(xué)生一種暗示，表示自己相信他能“說”，并且能夠“說”好，而且還要傳達(dá)給學(xué)生一種期望，期待他經(jīng)過訓(xùn)練能說得更好。

2.處理好學(xué)生之間的關(guān)系，形成積極向上、勤奮踏實的班風(fēng)，為學(xué)生的“說”營造一個善意輕松的整體環(huán)境

上課時，教師工作的對象不再是個別的學(xué)生，而是由一定數(shù)量相對穩(wěn)定的學(xué)生組成的班集體；整個教學(xué)過程不僅有師生之間的相互作用，也有學(xué)生之間的相互作用，不可忽視后者對教育影的響力，因此課內(nèi)要考慮和諧的人際關(guān)系。如果一個學(xué)生在“說”時，其他同學(xué)抱著挑剔、冷眼旁觀、靜待其出丑的態(tài)度，在一旁冷笑、竊竊私語、嘩眾取寵，試想，這個學(xué)生能繼續(xù)“說”下去嗎？還有勇氣再次站起來說嗎？所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間融洽合作。班級是一個集體，應(yīng)該形成民主平等的氣氛，這樣學(xué)生才敢于張口。因為他們知道，張開嘴面臨的不再是無聲的否定與有聲的諷刺挖苦，而是善意的補充與幫助。

三、誘發(fā)學(xué)生“說”的興趣

1.積極開展活動，要變呆板的課堂為學(xué)生活動的舞臺

活動的形式多種多樣，像“實話實說”，讓學(xué)生走進(jìn)直播室，過一過電視癮。在教學(xué)《我的叔叔于勒》 時，我讓學(xué)生扮演于勒、菲利普夫婦，把他們請進(jìn)直播室當(dāng)一回嘉賓，說一說于勒其人，其余學(xué)生可以自由發(fā)言，說出自己的見解。課上，同學(xué)們踴躍發(fā)言，對“人有虛榮感是罪惡的嗎？”“于勒的悲劇是偶然的嗎？”等話題進(jìn)行熱烈討論。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

教師可以有意在講課中設(shè)置“圈套”，以使學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑可以喚醒、激活學(xué)生原有記憶力，讓學(xué)生獨立思考，展開討論，從而解決疑難問題。例如：柳宗元《捕蛇者說》中 引用孔子名言“苛政猛于虎也”，書上把苛政解釋成“殘酷的統(tǒng)治”；在教學(xué)時，教師介紹了清代學(xué)者王引之對“苛政”的理解，“政”讀曰“征”，謂賦稅及徭役也，苛政指繁重的賦稅和徭役。那么，哪一種解釋扣緊文章的中心呢？教師的設(shè)疑激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，促使他們帶著問題研讀課文，獲得了新的思維成果：柳宗元在文章中自始至終都把苛政和毒蛇緊緊連在一起，首段永之人爭著捕蛇，是因為可以“當(dāng)其租入”；次段蔣氏訴說，在于揭示賦斂比毒蛇更為可怕；篇末援引“苛政猛于虎”用以闡明賦斂之毒有甚是蛇者乎？至此，學(xué)生認(rèn)為王引之的解釋比較準(zhǔn)確。

3.組織有意義的學(xué)習(xí)

羅杰斯認(rèn)為，“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方式是讓學(xué)生直接體驗到面臨的實際問題、社會問題”。對任何教師來說，明智的做法是：要發(fā)現(xiàn)那些對學(xué)生來說是現(xiàn)實的同時又與所教課程相關(guān)的問題。要解決這些問題，可以通過設(shè)計多種場景與情境，讓學(xué)生扮演多種角色，以便讓學(xué)生對各種角色有切身的體會，讓他們感覺到自己正在處理一些至關(guān)重要的實際問題，從而積極思維、熱烈發(fā)言，主動闡述自己對這一問題的獨到見解。

總之，我們要沖破舊觀念，走進(jìn)社會與生活，尋找學(xué)生感興趣的話題，來誘開學(xué)生緊閉的嘴巴，通過組織各種教學(xué)活動，為學(xué)生發(fā)言營造輕松、善意的氛圍，誘發(fā)學(xué)生“說”的興趣，讓他們以一個獨立自主的人走進(jìn)屬于他們的課堂。相信在我們的不懈努力下，語文課堂將成為學(xué)生“說”的舞臺，學(xué)生在這個“說”的舞臺上將不斷完善自己“說”的能力，成為“舌燦蓮花”的說話高手。

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