安璇璇等

摘要：作為華中師范大學(xué)自主研發(fā)的、用于信息化教學(xué)改革的教學(xué)平臺(tái)，云課堂已經(jīng)推廣使用了近兩年。為了解其在華中師范大學(xué)的教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀，文章主要從學(xué)生使用云課堂的基本情況、學(xué)習(xí)效果以及滿意度等方面對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，文章針對(duì)平臺(tái)建設(shè)以及教學(xué)實(shí)施中存在的問題與不足提出了相應(yīng)的建議和策略，旨在為云課堂未來的發(fā)展提供原始的資料與理性的思考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；云課堂；應(yīng)用現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）14-0108-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)受到政府、社會(huì)以及相關(guān)領(lǐng)域人員的高度重視。教育信息化為促進(jìn)教育發(fā)展以及提高教育質(zhì)量起到了不可忽視的重要作用。

華中師范大學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，在借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，依托其下的國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心，自主研發(fā)云課堂（“云端一體化”學(xué)習(xí)平臺(tái)），在全校范圍內(nèi)開展信息化教學(xué)改革活動(dòng)。自云課堂2013年第一學(xué)期正式應(yīng)用到教學(xué)中以來，已經(jīng)有將近兩年的時(shí)間。為了促進(jìn)云課堂在華師課程教學(xué)中的應(yīng)用，推動(dòng)信息化教學(xué)改革，筆者對(duì)華中師范大學(xué)應(yīng)用云課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 調(diào)查對(duì)象

截止調(diào)研結(jié)束，華中師范大學(xué)在云課堂上創(chuàng)建的課程共有233門，基本涵蓋各個(gè)學(xué)院。本次調(diào)查的樣本是華中師范大學(xué)本科生，涉及教育信息技術(shù)學(xué)院、法學(xué)院等幾個(gè)學(xué)院。調(diào)查學(xué)生共250名，其中，男生有58人，占比例為25.2%，女生有172人，占比例為74.8%。

1.2 研究?jī)?nèi)容

為了調(diào)查云課堂應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)了《云課堂使用基本情況調(diào)查》問卷，從以下三個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查：學(xué)生使用云課堂的基本情況、學(xué)生使用云課堂的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生對(duì)云課堂的滿意度。

1.3 研究過程

本次調(diào)查先對(duì)學(xué)校云課堂管理者、教師及使用云課堂的學(xué)生進(jìn)行訪談，根據(jù)訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了本次問卷。調(diào)查自2014年9月開始，到2015年4月完成調(diào)查、得出結(jié)論。本研究主要采用問卷調(diào)查法，集中發(fā)放問卷250份，回收有效問卷230份，有效率為92%。其中收到的有關(guān)文科課程的問卷有118份，占比例為51.3%；有關(guān)理科課程的問卷有112份，占比例為48.7%。本研究使用EXCEL軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，并以訪談法、文獻(xiàn)分析法等作為補(bǔ)充。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生使用云課堂的基本情況

2.1.1 學(xué)生選云課堂課程的原因

64.3%的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)校硬性規(guī)定而選擇云課堂，12.2%認(rèn)為云課堂學(xué)習(xí)方式獨(dú)特，能夠?qū)W到更多東西而主動(dòng)選擇，另有10.4%覺得這種上課方式能更容易通過而選擇?？梢妼W(xué)生在云課堂上選課較為被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性。

2.1.2 學(xué)生每周使用云課堂的時(shí)間

在云課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間上，76%的學(xué)生每周花費(fèi)時(shí)間不到3小時(shí)，8%的學(xué)生每周花費(fèi)時(shí)間為3-10小時(shí)，6%的學(xué)生每周花費(fèi)10小時(shí)以上。學(xué)生平均每周在云課堂花費(fèi)3.57小時(shí)。這反映出不同學(xué)生使用云課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還是有一定差異。

2.1.3 云課堂中師生互動(dòng)的頻率

17.4%的學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常在云課堂中與教師進(jìn)行互動(dòng)，如圖1所示，53%表示偶爾互動(dòng)，27%表示幾乎不會(huì)與教師進(jìn)行互動(dòng)，只有2.6%的學(xué)生認(rèn)為與教師互動(dòng)十分頻繁?？梢娫普n堂中的師生互動(dòng)缺乏積極性。

2.1.4 云課堂的解疑方式

在云課堂的學(xué)習(xí)中，71.3%的學(xué)生遇到問題會(huì)采取自己上網(wǎng)搜查的方式尋找答案，11.3%會(huì)選擇在線尋求老師的幫助，28.7%會(huì)與同課程的同學(xué)討論，17.4%選擇將問題擱置，不去理會(huì)。這表明學(xué)生在云課堂上學(xué)習(xí)的積極性是有的，相較于與任課教師、同學(xué)交流，更多時(shí)候愿意自己網(wǎng)上搜索尋找答案。小部分學(xué)生在云課堂中的學(xué)習(xí)積極性有待提高。

2.2 學(xué)生使用云課堂的學(xué)習(xí)效果

2.2.1 使用云課堂學(xué)習(xí)的專注度

若將學(xué)生上課的所有時(shí)間都保持注意力集中的情況記為100%，在云課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的平均注意力集中程度是47.13%。即大部分學(xué)在云課堂的學(xué)習(xí)中都不能保證注意力的持久集中。這與云課堂的自由性與開放性有一定的關(guān)系。

2.2.2 使用云課堂學(xué)習(xí)的成績(jī)

2.3 云課堂的滿意度調(diào)查

2.3.1 使用云課堂教學(xué)模式的態(tài)度

學(xué)生基本上持積極或中立態(tài)度，其中近2/3的學(xué)生態(tài)度積極，不到1/3的學(xué)生保持中立。而對(duì)于文科課程，74.6%的學(xué)生認(rèn)為文科課程適合使用云課堂，原因是資源豐富、便于自學(xué)；25.4%認(rèn)為文科課程不適合，原因是減少了碰撞產(chǎn)生思想火花的機(jī)會(huì)，啟發(fā)、答疑不到位。對(duì)于理科課程，35.7%的學(xué)生認(rèn)為理科課程適合使用云課堂，原因同文科課程；64.3%認(rèn)為理科課程不適合，原因主要有云課堂功能不齊全、有些內(nèi)容須實(shí)際操作、交互不方便等。

2.3.2 學(xué)生對(duì)云課堂基本模塊的態(tài)度

至于在線時(shí)間、作業(yè)、論壇、測(cè)驗(yàn)等模塊，學(xué)生的態(tài)度整體為中立偏積極。而學(xué)生對(duì)在線時(shí)間和作業(yè)存在消極的觀點(diǎn)，主要原因是在線時(shí)間存在掛時(shí)間現(xiàn)象，作業(yè)布置的比較多；對(duì)論壇持積極態(tài)度的學(xué)生相對(duì)于其他幾項(xiàng)較少，更多的學(xué)生選擇中立；對(duì)測(cè)驗(yàn)持積極態(tài)度的學(xué)生相對(duì)于其他幾項(xiàng)較多，主要原因是從測(cè)驗(yàn)內(nèi)容能推測(cè)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3 建議與策略

通過對(duì)華中師范大學(xué)云課堂應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查、分析、總結(jié)，筆者從管理者、教師、學(xué)生、開發(fā)者的角度提出了相應(yīng)的的建議。

3.1 管理者

不少學(xué)生對(duì)于學(xué)校硬性規(guī)定使用云課堂教學(xué)會(huì)有些許抵觸心理。云課堂管理者應(yīng)該讓學(xué)生從心底接納并習(xí)慣云課堂，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。管理者可以開展學(xué)生信息技術(shù)能力的培訓(xùn)活動(dòng)，使其信息技術(shù)水平能夠解決常見的問題。除此之外，學(xué)生使用云課堂學(xué)習(xí)文理科課程的感受不同，這就需要管理者能夠根據(jù)不同類型課程的特點(diǎn)有選擇地使用云課堂，而不是簡(jiǎn)單地全部強(qiáng)制使用。

3.2 教師

在調(diào)查中，有學(xué)生給教師提出了一些建議，比如：針對(duì)理工科課程需要增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、增加圖片視頻資源比例、增加交互功能的使用等。同時(shí)對(duì)于視頻資源，學(xué)生建議教師能減慢在視頻中的說話語速并且能夠及時(shí)上傳視頻等。除了學(xué)生給教師提出的建議外，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)當(dāng)注意轉(zhuǎn)變其角色定位，從傳統(tǒng)的“以教師為中心”變?yōu)樵普n堂學(xué)習(xí)環(huán)境下的“以學(xué)生為中心”。教師需要提前安排學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，并實(shí)時(shí)監(jiān)督、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)充分利用云課堂交互功能幫助學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。

3.3 學(xué)生

筆者建議學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力、自控力。學(xué)生可以通過提前安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，集中注意力的方式訓(xùn)練。同時(shí)學(xué)生也要注意把云課堂學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)要通過云課堂積極與教師、同學(xué)交流溝通，例如發(fā)帖尋求幫助、在聊聊中與他人對(duì)話等。

3.4 開發(fā)者

師生在云課堂使用初期出現(xiàn)的輕微抵觸情緒，其中一個(gè)主要原因是平臺(tái)不穩(wěn)定。筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，向開發(fā)者提出如下建議，包括：增加平臺(tái)穩(wěn)定性，增加資源分類預(yù)覽功能、資源搜索功能，增加資源格式的兼容性（比如交互課件）、增加所允許的資源大小范圍，增加視頻功能、討論組功能、群通話功能等。

4 結(jié)束語

云課堂是教育信息化的產(chǎn)物，已經(jīng)融入華中師范大學(xué)師生的日常生活。云課堂環(huán)境下的教學(xué)改革工作目前正在如火如荼地開展著。作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，云課堂還有不成熟的地方，希望筆者的研究能夠?qū)υ普n堂的改善有所幫助。在開發(fā)者、管理者、教師和學(xué)生的共同努力下，相信云課堂會(huì)發(fā)揮更大的功效，更好地為學(xué)校信息化教學(xué)工作服務(wù)。

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