肖川

學(xué)校組織開發(fā)生命教育校本教材不僅有助于教師熟悉和較好地掌握生命教育關(guān)涉的主題和教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)更有感染力與吸引力，也可使教師更好地認(rèn)識生命，經(jīng)營好自己的人生。生命是一個龐大的概念家族的“族長”，其家族成員包括生態(tài)、生物、人類、人群、民族、個人、生理、生育、生存、生長、生活、死亡、臨終關(guān)懷、人生、命運、使命等等。其實，人類的一切活動都直接或間接與生命有關(guān)。因此，生命是我們無論如何也回避不了的問題，我們只能面對。

校本課程是體現(xiàn)學(xué)校特色的載體之一。在中小學(xué)，開設(shè)生命教育校本課程是一個很好的選擇。原因就在于生命教育課程資源豐富，貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生能很好地參與課堂和教學(xué)資源的搜集整理。更重要的是，它讓生命質(zhì)量和生命尊嚴(yán)的觀念在學(xué)生心中深深扎根，并進(jìn)而形成珍愛生命、感恩生命、欣賞生命和敬畏生命的態(tài)度與情懷，這對于造就幸福人生的創(chuàng)造者和自由社會的建設(shè)者有著重要價值。

說課能很好地表現(xiàn)教師概括、提煉的能力，展示教師教學(xué)的基本思路以及課程資源和教學(xué)策略的運用，對于幫助教師更加明確教學(xué)目標(biāo)、熟悉教學(xué)內(nèi)容都有重要價值。學(xué)校學(xué)科教學(xué)組經(jīng)常組織說課，在這個過程中讓教師們集思廣益、相互切磋，對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師團(tuán)隊建設(shè)均有意義。

我憑什么可以做教師？我有什么好的習(xí)慣值得仿效、好的品格值得學(xué)習(xí)、好的經(jīng)驗值得分享？這些是教師要經(jīng)常捫心自問的。西漢大儒楊雄說：“師者，人之模范也。”教師應(yīng)努力成為一個盡可能完美的人，至少是一個不斷追求完美的人。盡管人們對于完美有不盡相同的理解，但什么是值得肯定的、值得追求與信賴的，人們大體還是有相近的理解的。做一個好教師與做一個好人是高度一致的。

生命教育最重要的是讓每一個人發(fā)自內(nèi)心地感到活著的美好、人間的美好、成長的美好。我深信，生命教育有助于開發(fā)人的潛能。因為，當(dāng)成長的動力來自于整個生命的良好狀態(tài)時，其力量是巨大而持久的。生命教育崇尚鼓舞人、欣賞人、激勵人、引領(lǐng)人的力量，這種力量源自教育者蓬勃的生命力，氣宇軒昂，笑容燦爛，滿面春風(fēng)，步履從容淡定而又信心滿懷。我希望所有教師都能成為這樣的教育者。

教育是人類最為重要的社會實踐活動之一。正因為有教育，人類才逐漸從蒙昧走向文明。作為復(fù)雜的實踐，教育涉及：1.為何而教——教育的方向（為一個怎樣的社會培育怎樣的人）;2.誰來教——教師的選拔與任命;3.誰受教——何種人可以接受何種教育;4.何時教——學(xué)制的設(shè)置;5.教什么——課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容選擇;6.怎么教——教育的途徑、手段、策略與方法;7.教得怎么樣——教育評價。而從教育方向到教育評價，都需要規(guī)劃與管理，因此，教育決策、教育規(guī)劃、教育管理、教育督導(dǎo)在整個教育事業(yè)中也都是不可或缺的。

我是主張給學(xué)生留作業(yè)的，從小學(xué)生到研究生，凡有教學(xué)就要有作業(yè)。所謂作業(yè)，就是要完成的任務(wù)，它有多方面的價值：鞏固新知識，培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，使教學(xué)影響在生活中得以延續(xù)，幫助家長了解孩子在學(xué)校中學(xué)了什么，需要家長參與完成的作業(yè)還可以作為家校溝通的橋梁。特別是，作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)感與責(zé)任感。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就是他的義務(wù)，他要對自己的學(xué)業(yè)成敗負(fù)起責(zé)任。當(dāng)然，作業(yè)要適量。我支持給中小學(xué)學(xué)生減負(fù)，但不認(rèn)同不留作業(yè)的簡單做法。要反對的是給學(xué)生留一大堆作業(yè)，將孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)轉(zhuǎn)嫁給家長。