邱麗娟

要改變農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作素材匱乏這一現(xiàn)狀，就應(yīng)該“因地制宜”，充分開發(fā)和利用農(nóng)村生活優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生從司空見慣的農(nóng)村資源中發(fā)現(xiàn)美，在取材中醞釀美，在寫作中表達(dá)美，享受習(xí)作的快樂。以下是筆者在開展“生活中挖掘習(xí)作素材的研究”小課題研究中的一些拙見。

一、融入自然風(fēng)光，觸摸鄉(xiāng)村之美

廣闊的農(nóng)村大地是大自然對(duì)鄉(xiāng)村孩童無私的饋贈(zèng)。鄉(xiāng)村自然風(fēng)光美無處不在：田野里，笑彎腰的稻谷、綠油油的烤煙;菜園里，白胖胖的冬瓜、紅艷艷的辣椒;小河里，潺潺的流水、穿梭的小魚;山坡上，各色的野花、瘋長(zhǎng)的野草;山林里，蔥郁的樹木、嶙峋的怪石……這些都是大自然賜予農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作素材，但學(xué)生對(duì)這些美往往熟視無睹。這就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美。教學(xué)中，筆者讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以小記者的身份，每天觀察一處景或物，帶著“五官觀察法”這個(gè)相機(jī)去捕捉自然美的畫面，并做好記錄。學(xué)生捕捉到并寫下了充滿靈性的美好：《荷鋤歸來喜洋洋》《小蟲游歷記》《暮歸老牛心里獨(dú)白》……一個(gè)學(xué)生在日記中寫道：“今天吃過晚飯，我們整個(gè)小院像往常那樣‘傾巢而出，三個(gè)一群五個(gè)一伙去田里的機(jī)耕道散步。天邊夕陽親吻著西山，戀戀不舍地隱去。晚霞迫不及待地登上舞臺(tái)，暢快淋漓地潑灑著鮮艷的紅色，把天空這塊巨大的幕布繪得如此絢麗。此時(shí)的霞光就像一位動(dòng)畫制作大師，在幕布上盡情地?fù)]灑創(chuàng)作的靈感……”當(dāng)學(xué)生投入大自然的懷抱時(shí)，才能開啟智慧的雙眼用心發(fā)現(xiàn)，撥動(dòng)纖細(xì)的心弦用心感受鄉(xiāng)村的詩情畫意。

高矮錯(cuò)落的農(nóng)舍、房前屋后的瓜架、雞鳴狗吠的喧鬧，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道迷人的風(fēng)景;田間耕作的勤勞、妯娌相處的和睦、無拘無束的質(zhì)樸，形成了鄉(xiāng)下人家特有的精神風(fēng)貌;婚喪嫁娶的熱鬧、祭祀祭祖的隆重、節(jié)日慶典的講究，形成了鄉(xiāng)下人家獨(dú)具特色的風(fēng)俗;客家線面、肉丸、芋仔飯等又是客家別具風(fēng)格的菜肴。只有走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，才能了解這些。因此要引導(dǎo)學(xué)生注意這些特點(diǎn)，細(xì)心觀察，寫出農(nóng)家之美。

二、整合學(xué)科資源，構(gòu)建課程之美

新課標(biāo)要求教師樹立“大課程”的教育觀念，摒棄學(xué)科本位主義，注意學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的綜合與聯(lián)系。學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校的學(xué)習(xí)中度過的，各科學(xué)習(xí)中的觀察、思考、收獲及學(xué)習(xí)過程中的見聞、感受，往往是學(xué)生和人交流時(shí)的主要話題，因此也應(yīng)該成為學(xué)生作文中的重要素材。李白堅(jiān)教授曾說過：“任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。”如文題——《難忘的一課》，學(xué)生可以寫一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，可以寫一次數(shù)學(xué)解題的過程，可以寫一個(gè)體育動(dòng)作的訓(xùn)練情景，可以寫聆聽一段音樂的美妙，可以寫一次作畫的親身經(jīng)歷，可以寫參加活動(dòng)的收獲和啟示……

三、開展特色活動(dòng)，體驗(yàn)生活之美

新課標(biāo)中明確提出語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課題研究中，筆者根據(jù)教學(xué)的大環(huán)境、學(xué)校現(xiàn)有的資源、學(xué)生的需要及年級(jí)教材安排的特點(diǎn)，開展了一些特色活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活之美，從中發(fā)掘習(xí)作素材。

1.開展“書香校園”活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀之美。筆者剛接手新班級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生家里沒有幾本藏書，更不用說養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。不少學(xué)生多是把課余時(shí)間花在看電視、玩游戲上。這不禁讓筆者憂心忡忡。此時(shí)恰逢全市開展課外讀書活動(dòng)，于是筆者馬上組織學(xué)生行動(dòng)起來，開展“書香班級(jí)”活動(dòng)。筆者還將活動(dòng)拓展延伸到學(xué)生的家庭，鼓勵(lì)家長(zhǎng)、學(xué)生共同創(chuàng)建“書香之家”?！皶惆嗉?jí)”活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀，也讓學(xué)生積累了不少習(xí)作的素材。

2.開展“尋家鄉(xiāng)夢(mèng)”活動(dòng)，體驗(yàn)變化之美。近幾年，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，以此為契機(jī)，筆者組織學(xué)生開展“尋家鄉(xiāng)夢(mèng)”語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查，有了不少新發(fā)現(xiàn)。比如，發(fā)現(xiàn)國(guó)家的好政策給農(nóng)民帶來許多實(shí)惠：土地制度的改革、農(nóng)業(yè)稅的取消、農(nóng)村醫(yī)保的全面實(shí)行、學(xué)生“兩免一補(bǔ)”政策的出臺(tái)、農(nóng)村失地補(bǔ)貼、老齡補(bǔ)貼等;發(fā)現(xiàn)農(nóng)村日新月異的變化：通訊信號(hào)的全面覆蓋、數(shù)字電視的普遍使用、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛開通、鱗次櫛比的新農(nóng)村村莊建設(shè)等;發(fā)現(xiàn)了農(nóng)民與時(shí)俱進(jìn)：學(xué)會(huì)家事國(guó)事天下事事事關(guān)心、學(xué)會(huì)有事沒事到網(wǎng)上逛逛、學(xué)會(huì)把住時(shí)代脈搏傳遞正能量……通過活動(dòng)，學(xué)生深切地感受到家鄉(xiāng)的變化，豐富了習(xí)作的素材。學(xué)生圍繞這些變化寫的佳作《政策好了，農(nóng)民笑了》《新型農(nóng)民》《人人都說家鄉(xiāng)好》《中國(guó)夢(mèng)，農(nóng)民夢(mèng)》等在中心校作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

3.開展“學(xué)會(huì)生存”活動(dòng)，體驗(yàn)實(shí)踐之美。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村告別了貧窮落后的面貌，但也出現(xiàn)了一個(gè)問題：孩子歷練少了。如今農(nóng)村的孩子已不如他們的父輩、祖輩那樣吃苦耐勞，有的連最基本的生存本領(lǐng)都不具備。在課題研究中，我們根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，結(jié)合年級(jí)單元文本的主題，開展“學(xué)會(huì)生存”系列活動(dòng)。三、四年級(jí)側(cè)重開展“學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生存”活動(dòng);高年級(jí)側(cè)重開展“學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)自救，學(xué)會(huì)生存”等活動(dòng)?；顒?dòng)既鍛煉了學(xué)生的生存本領(lǐng)，又挖掘了習(xí)作素材。如一個(gè)學(xué)生寫了題為《我這樣做對(duì)嗎》的習(xí)作，主要講述了：一天父母不在家，一個(gè)陌生的叔叔自稱是送快遞的，打電話要家里的地址。她多了一個(gè)心眼，怕上當(dāng)，沒有告訴對(duì)方家里地址。這篇習(xí)作選材很細(xì)，但能以小見大，給人啟發(fā)。

四、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人性之美

現(xiàn)在，人們獲得信息的渠道越來越廣，廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)用最快的速度帶給人們最新的信息，精彩無處不在。但亂花漸欲迷人眼，哪些是有價(jià)值的、值得寫作的素材？小學(xué)生還沒有形成正確的人生觀、世界觀，比較難以作出正確的判斷。為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紛亂復(fù)雜的信息進(jìn)行鑒別與篩選，更多地關(guān)注新聞熱點(diǎn)中體現(xiàn)人性美的內(nèi)容，并用日記的形式把這些熱點(diǎn)記下來。如中央電視臺(tái)在舉辦大型公益活動(dòng)——尋找最美系列活動(dòng)：“尋找最美鄉(xiāng)村教師”“尋找最美孝心少年”“尋找最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”“尋找最美村官”“尋找最美消防員”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生尋找、發(fā)掘身邊普通人中人性美的元素，以新聞發(fā)布會(huì)的形式，講述故事，交流見解和感受。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的尋找、跟蹤、報(bào)道后，心靈受到震撼，寫下了《“固執(zhí)”的保安》《她抬起了頭》《對(duì)與錯(cuò)》《你聽說了嗎》等充滿真情實(shí)感的文章。

（作者單位：福建省永定縣高陂中心小學(xué)）endprint