袁乃芬

【摘要】隨著新課程改革不斷深化，給初中歷史教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，而課堂教學(xué)仍然是歷史教學(xué)的主陣地，因此提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素取決于課堂上的教學(xué)設(shè)計，它將課標(biāo)要求和課本內(nèi)容通過課堂教學(xué)設(shè)計有機的結(jié)合起來，同時在教學(xué)設(shè)計中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂設(shè)計 策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0063-01

在新課程改革、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，初中歷史教師在教學(xué)過程中要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，通過實踐不斷的改進(jìn)教學(xué)方法。從而有效的提高初中教學(xué)效率。

一、初中歷史課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，在教學(xué)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能，讓三維目標(biāo)成為課堂教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。

1.學(xué)情分析。充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有利于教師在教學(xué)過程中有的放矢。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，教師可以通過與學(xué)生的溝通、作業(yè)的批改、各種測試了解學(xué)生的對歷史知識掌握的情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，針對學(xué)生的具體情況才能明確教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。因此，學(xué)情分析是提高課堂教學(xué)效率的前提保障。如果教師一味的追求教學(xué)策略而忽略了學(xué)情分析，那么會造成課堂教學(xué)上教師的教與學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)，在課堂上只有教師的表演，而學(xué)生無法進(jìn)入教師的思維空間，不但不能達(dá)到師生互動，反而會產(chǎn)生學(xué)生的心理壓力，嚴(yán)重的會產(chǎn)生厭惡歷史學(xué)習(xí)，教師自認(rèn)為精彩的教學(xué)設(shè)計難以發(fā)揮應(yīng)用的效果。因此學(xué)情分析最終的目的讓教師了解學(xué)生，是以學(xué)生為中心的的教學(xué)理念的具體落實。

2.制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。在新課程中三維目標(biāo)即知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三者有機貫穿在教學(xué)過程中，因此初中教師在傳授知識的同時，也要傳遞情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的能力，在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，共同解決問題。

二、初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計的策略分析。

教師通過各種途徑把握初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維空間，讓學(xué)生愛歷史，樂于學(xué)習(xí)歷史，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和技巧，從而使歷史課堂設(shè)計符合學(xué)生的“口味”，在課堂教學(xué)實踐中，通過生生互動、師生互動營造一個和諧的教學(xué)氛圍，使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

1.在自主學(xué)習(xí)中，教師在課堂上設(shè)計教學(xué)問題，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。采用先學(xué)后教的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過學(xué)習(xí)掌握歷史知識，也培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史唯物主義者觀，讓學(xué)生對歷史有一個公正、公平的情感態(tài)度以及形成正確的人生觀和價值觀。如在講述三國鼎立這一章時，教師設(shè)計幾個教學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。⑴官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)兩次戰(zhàn)役勝負(fù)的原因有哪些？通過你了解的曹操這個人物，是否是一個陰險狡詐的人？⑵三國鼎立局面的形成，是歷史的進(jìn)步還是倒退，請聯(lián)系課本的內(nèi)容進(jìn)行分析，說說你的看法。通過以上的課堂教學(xué)設(shè)計，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在進(jìn)行小組討論時，各抒己見來正確評價曹操這個人物。只有調(diào)動學(xué)生的積極性，才能讓教學(xué)氛圍活躍起來，通過師生互動，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.通過多媒體教學(xué)手段，改變過去填鴨式的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效率的提高。由于歷史教學(xué)內(nèi)容與我們的實際生活相相差太遠(yuǎn)，歷史教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，課堂教學(xué)氛圍顯得毫無生機。而通過引用多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的積極性，通過圖片、視頻展示，教師設(shè)計問題來開拓學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師始終處于“引”和“導(dǎo)”的地位，學(xué)生通過多媒體教學(xué)，激發(fā)他們求知的欲望，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，建立一個和諧的教學(xué)課堂氛圍。讓教師輕松的教，學(xué)生愉快的學(xué)，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.利用知識框架圖，讓歷史知識由零散變得相對集中起來。不僅有利于教師的教，而且有利于學(xué)生的學(xué)，更有利于學(xué)生的總結(jié)復(fù)習(xí)，通過構(gòu)建歷史知識框架圖，查漏補缺，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些方面沒有掌握，需要加強學(xué)習(xí)。從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的提高。

4.聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。由于歷史學(xué)科所講述的內(nèi)容與我們的現(xiàn)實生活離得較遠(yuǎn)，再加上初中生知識范圍有限，抽象思維能力不強，對許多的歷史現(xiàn)象暫時不能理解透徹。因而只能對歷史知識死記硬背，稍微靈活一點的題目就不知從何下手進(jìn)行解答。這就要求教師設(shè)計教學(xué)時，要及時捕捉歷史教學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系的契機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維空間。如在講述鴉片戰(zhàn)爭時為什么失敗。讓學(xué)生認(rèn)識到落后就要挨打，從而激勵學(xué)生努力學(xué)好文化，為國家的繁榮富強奉獻(xiàn)自己的一分光和熱，在學(xué)習(xí)歷史的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，認(rèn)識到知識才能改變命運，才能創(chuàng)造財富。

通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，最終目的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，掌握歷史知識。教師在課堂設(shè)計時，要采取多種教學(xué)方法和手段靈活進(jìn)行優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]任利剛.新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何做好初中歷史課堂教學(xué)[J].考試，2012（5）