中學(xué)物理有效教學(xué)設(shè)計(jì)的新探索

卓家付

【摘要】“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，意思是做任何事情前，都必須做好準(zhǔn)備工作。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，必須健全教學(xué)設(shè)計(jì)，只有師生做到統(tǒng)一，才能達(dá)到提高教學(xué)有效性的要求。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 有效教學(xué) 設(shè)計(jì)探索

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0181-01

隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，探究式物理教學(xué)已經(jīng)成為物理教學(xué)的主流，該模式能有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)思維發(fā)展。但是從當(dāng)前的教學(xué)狀況來(lái)看：中學(xué)物理教學(xué)還存在很多問題有待完善。對(duì)此，我們必須主動(dòng)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性出發(fā)，這樣才能體現(xiàn)新課改精神，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

1.強(qiáng)化學(xué)情分析

學(xué)情分析作為中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容，它和教學(xué)的其他內(nèi)容也有著特殊的聯(lián)系，既是教學(xué)依據(jù)，也是教學(xué)基礎(chǔ)，是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與策略選擇的出發(fā)點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該落實(shí)現(xiàn)代教學(xué)理念，將學(xué)生作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)。

1.1強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備

在《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要以學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用物理知識(shí)。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，它會(huì)受舊的知識(shí)體系影響，在已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行新知重組。因此，在設(shè)計(jì)物理知識(shí)時(shí)，必須整合知識(shí)背景進(jìn)行有效分析。

1.2幫助學(xué)生提高物理素養(yǎng)

為學(xué)生提供物理思路與理論基礎(chǔ)作為準(zhǔn)確判斷物理素養(yǎng)以及教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工作，物理素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在物理知識(shí)的掌握上，能解答多少物理題型，還體現(xiàn)在應(yīng)用物理知識(shí)解決問題，提高研究學(xué)習(xí)性研究的方面上。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，我們必須根據(jù)學(xué)生差異，有目的、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)難度既不能過(guò)高，也不能太低，在因材施教的過(guò)程中才能保障教學(xué)體系。

2.做好中學(xué)物理課堂設(shè)計(jì)

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)以及達(dá)到的學(xué)習(xí)成果的闡釋。在設(shè)計(jì)物理教案時(shí)，老師必須認(rèn)真閱讀《初中物理考試大綱》、《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》與教科書內(nèi)容，只要在明確考綱與課標(biāo)要求后，才能領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，確立教學(xué)重難點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)工作時(shí)，必須從可測(cè)性與觀察性等方面著手，以此增強(qiáng)行為結(jié)果。

例如：在《物體的質(zhì)量》一課中，為了理解質(zhì)量數(shù)形，掌握天平托盤的應(yīng)用方式，可以用多媒體演示鐵錘敲擊鐵棒的過(guò)程，并且設(shè)置問題：鐵棒發(fā)生了怎樣的變化？鐵棒中的物質(zhì)鐵有沒有變化？它的質(zhì)量有何變化？讓學(xué)生在小組討論和分析中領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)知識(shí)，發(fā)散思維。

又如：在電功率測(cè)量中，物理老師應(yīng)該先讓學(xué)生明確教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘教材知識(shí)，應(yīng)用可供檢測(cè)、觀察的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行有效描述。以說(shuō)出燈泡功率測(cè)量的原理、測(cè)量器材、電路圖和記錄試驗(yàn)的表格等。

2.2增強(qiáng)教學(xué)方式

教學(xué)方式是教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)的保障，有效、科學(xué)的教學(xué)方式要求老師明白怎樣教學(xué)生，老師要整合學(xué)生實(shí)際情況完善、修訂教學(xué)規(guī)劃，以不斷提高學(xué)生合作交流、自主探究、創(chuàng)新實(shí)踐的能力；通過(guò)整合學(xué)生心理與教育學(xué)，知道怎樣教學(xué)生，并且為物理課堂提供良好的教學(xué)方式。

例如：在講到速度這個(gè)版塊時(shí)，我們可以利用“紙片下落速度的測(cè)量”，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中，以此提高學(xué)生的表格設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐以及信息搜集的能力。在這期間，學(xué)生不僅要了解物體運(yùn)動(dòng)快慢，領(lǐng)會(huì)速度單位與定義，還必須從速度測(cè)量方式上，明確器材使用方式，最后學(xué)會(huì)單位換算。通過(guò)播放一小段《動(dòng)物世界》獵豹追尋小動(dòng)物的情境和蝸牛爬行的情境，讓學(xué)生作比較，然后再利用新課題比較的方式，讓學(xué)生自主參與到問題解答和知識(shí)探尋中，以提高學(xué)生舉一反三的能力。

2.3優(yōu)化教學(xué)理念與評(píng)價(jià)過(guò)程

教學(xué)評(píng)價(jià)是整合教材要求和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師必須明確教學(xué)程度，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)置評(píng)價(jià)，達(dá)到調(diào)控行為、促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的要求。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，探究式教學(xué)更具有實(shí)踐性、問題性與開放性，只有將學(xué)生放在生動(dòng)、開放、動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境中，才能不斷培養(yǎng)和提高創(chuàng)新精神。對(duì)此，在現(xiàn)代中學(xué)物理教學(xué)中，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從主觀上接受現(xiàn)代教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化工具，改善教學(xué)，提高教學(xué)效益。

例如：在“光的直線傳播”中，老師可以先以多媒體課件的方式，展示課件圖片，如：燈火闌珊的夜晚、海底世界等，然后讓學(xué)生思考光是怎樣傳播的，這樣學(xué)生就能快速答出光是沿著直線傳播。然后再讓學(xué)生利用課桌器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察光在空氣中的傳播路徑，在這期間，有的老師可能在處理邏輯關(guān)系時(shí)存在失誤。但是我們應(yīng)該懷著探究和驗(yàn)證的心情學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，最后從學(xué)習(xí)中得到樂趣。

3.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)作為提高中學(xué)物理教學(xué)成果的基礎(chǔ)與前提，對(duì)鞏固現(xiàn)代化教學(xué)效率具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，我們必須從學(xué)習(xí)與教學(xué)理論出發(fā)，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，展現(xiàn)學(xué)習(xí)主題和教育主題的根本作用，在教與學(xué)統(tǒng)一的環(huán)境下，提高教學(xué)效益，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何威.中學(xué)物理有效教學(xué)設(shè)計(jì)的新探索[J].魅力中國(guó)，2011，（3）：92.

[2]章瑜珍.中學(xué)物理課堂的有效教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013，（10）：128-128，129.

[3]邢洪明，高翔.電源輸出功率認(rèn)知點(diǎn)有效形成的教學(xué)設(shè)計(jì)與程序化問題的遞進(jìn)分析[J].中學(xué)物理（高中版），2014，32（6）：8-10.