殷曉飛

【摘要】《汽車電氣設(shè)備原理與檢修》是汽車電子技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生只有掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，才能學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程。通過深入分析教材與學(xué)情，建立以工作任務(wù)為導(dǎo)向課程教學(xué)體系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法 課程 教學(xué) 設(shè)計 實施

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0222-01

1.引言

德國從20世紀(jì)90年代開始實施職業(yè)教育改革，這一改革被職教專家認(rèn)為“職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)型”，以工作過程為導(dǎo)向職業(yè)教育思想越來越深刻地影響著德國的職業(yè)教育[1]。工作過程導(dǎo)向思想不但在德國的地位越來越重要，它對于中國職業(yè)教育界的影響也越來越大。在國內(nèi)以工作過程為導(dǎo)向的課程研究也越來越深入[2-4]。

《汽車電氣原理與檢修》是汽車電子技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要任務(wù)是跟蹤汽車電氣技術(shù)的最新知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立排除電氣系統(tǒng)常見故障的綜合職業(yè)能力。根據(jù)課程主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程整合序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計了9個以典型故障為載體的學(xué)習(xí)單元、14個學(xué)習(xí)工作任務(wù)。每一個學(xué)習(xí)單元設(shè)有具體的學(xué)習(xí)工作任務(wù)，將知識和技能融入到具體的實踐中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的一致性。

2.教學(xué)設(shè)計思路和理念

以校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念開發(fā)課程；以行動為導(dǎo)向，以企業(yè)真實的維修項目為載體；按照工作任務(wù)過程和典型工作崗位的核心技術(shù)及發(fā)展趨勢，整合和序化教學(xué)內(nèi)容；以故障現(xiàn)象為切入點設(shè)置學(xué)習(xí)情境，融入知識技能、實操技能、和創(chuàng)新技能為一體，實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，靈活采用多種教學(xué)方法；以培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，實施學(xué)生為“主體”教師為“主導(dǎo)”的“雙主”教學(xué)理念，通過“做中學(xué)”與“做中教”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；應(yīng)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、虛擬仿真技術(shù)及試驗臺架、整車等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；教學(xué)中融入現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理機制，注重學(xué)生思想品德和職業(yè)道德養(yǎng)成教育；培養(yǎng)既能勝任現(xiàn)有汽車維修崗位能力要求、又能適應(yīng)崗位的核心技術(shù)及發(fā)展趨勢需求的高級技能、高技術(shù)型人才。充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性、知識性和開放性。

3.教學(xué)項目的選取

隨著現(xiàn)代汽車的發(fā)展，汽車電子技術(shù)集成化程度越來越高，作為一名即將從事汽車維修技術(shù)人員，必須要全面掌握汽車電氣系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、工作原理和故障診斷方法。本文以“照明與信號系統(tǒng)檢修與維護”項目為例，進行闡述。

通過企業(yè)調(diào)研，對“照明與信號系統(tǒng)檢修與維護”項目進行分析，認(rèn)為“前照燈（大燈）不亮故障檢修”具有代表性典型示范故障，通過此故障的診斷與維修，使學(xué)生學(xué)習(xí)到燈光系統(tǒng)的分析、檢測、修理的基本知識和技能?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生操作、思維、學(xué)習(xí)等習(xí)慣的養(yǎng)成，為以后學(xué)習(xí)汽車其它電控系統(tǒng)的檢修打下良好基礎(chǔ)，為此，選取此故障檢修情境為本次課教學(xué)情境。

4.課堂教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)設(shè)計以《汽車電氣設(shè)備原理與維修》教學(xué)大綱為依據(jù)；以學(xué)?，F(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備為基礎(chǔ)；帕薩特前照燈故障為背景；從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)媒體資源的選擇、板書設(shè)計、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計、形成性練習(xí)和形成性評價等方面，開發(fā)設(shè)計“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

5.教學(xué)實施

5.1組織教學(xué)

（1）教師進行工作任務(wù)描述，給學(xué)生明確工作任務(wù)；將車輛維修資料、學(xué)習(xí)任務(wù)工單發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生接受教師提出的工作任務(wù)；能夠查找車輛維修資料；熟悉學(xué)習(xí)任務(wù)工單，填寫基本信息。

（2）教師描述教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點。學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)重難點。

5.2情景模擬

（1）教師進行帕薩特故障情景模擬，描述故障現(xiàn)象；接受學(xué)生關(guān)于車輛信息咨詢。學(xué)生通過咨詢客戶（教師扮演）和使用車輛填寫學(xué)習(xí)任務(wù)工單內(nèi)容；通過查閱維修資料，填寫顧客報修學(xué)習(xí)任務(wù)工單。

（2）教師演示車輛燈光系統(tǒng)的基本檢查事項，進行故障描述。學(xué)生填寫顧客報修學(xué)習(xí)任務(wù)工單。

5.3知識獲取

（1）布置訓(xùn)練任務(wù)1：認(rèn)識燈光開關(guān)功能。教師通過PPT，多媒體講解燈光開關(guān)的功能。學(xué)生觀察燈光開關(guān)功能；填寫知識獲取記錄單（燈光開關(guān)使用方法）。

（2）布置訓(xùn)練任務(wù)2：查找電路圖。教師講解燈光開關(guān)插座的導(dǎo)線端子號及前照燈電路工作過程。學(xué)生識讀照明系統(tǒng)電路圖，填寫知識獲取記錄單（電路圖識讀）。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察電路圖，分析燈光開關(guān)各端子功能。學(xué)生識讀電路圖并填寫知識獲取記錄單（識讀燈光開關(guān)端子）。

（4）布置訓(xùn)練任務(wù)3：將燈光開光打到遠(yuǎn)光燈時，右前大燈遠(yuǎn)光燈不亮，什么原因？學(xué)生查找資料，思考問題。

5.4決策計劃

（1）教師為學(xué)生提供所需工具；審核學(xué)生制定的工作計劃；對工作計劃提出修改意見；接受學(xué)生咨詢并監(jiān)控學(xué)生討論。學(xué)生根據(jù)具體工作任務(wù)要求，選擇合適的工具；進行分組，選定組長和記錄員；小組討論，制定維修方案；填寫決策計劃學(xué)習(xí)任務(wù)工單。

（2）制定的工作計劃

（3）合理實施任務(wù)，不合理返回步驟（1）。

5.5任務(wù)實施與維修驗證

（1）教師提示設(shè)備安全注意事項；監(jiān)控學(xué)生的操作并及時解決相關(guān)問題。學(xué)生依據(jù)前照燈相關(guān)電路圖，利用萬用表，對前照燈各相關(guān)部件進行檢測并完成故障點排除；填寫任務(wù)實施記錄單。

（2）教師檢查近光燈、遠(yuǎn)光燈能否點亮；組織診斷思路的總結(jié)。學(xué)生近光燈、遠(yuǎn)光燈點亮后，檢查故障排除情況；填寫維修驗證記錄單。

（3）前照燈工作情況，點亮任務(wù)完成，否則重新完成任務(wù)。

5.6評價總結(jié)

教師總結(jié)各小組任務(wù)完成情況；針對實施過程中出現(xiàn)的相關(guān)情況提出改進建議。教師總結(jié)整個任務(wù)完成工作過程。學(xué)生各組進行自我評價和小組評價；總結(jié)故障排除的方法思路；完成本任務(wù)的歸納整理。

6.結(jié)束語

《汽車電氣設(shè)備原理與檢修》課程教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)實際維修項目，設(shè)置工作任務(wù)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分解教學(xué)難點，在教學(xué)實施過程中，充分發(fā)揮學(xué)生為“主體”，教師為“主導(dǎo)”的教學(xué)理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王霞.基于工作過程導(dǎo)向的縣級職教中心課程改革研究 ——以遷安市職教中心機電專業(yè)為例[D]. 河北師范大學(xué).2013

[2]吳衛(wèi)榮，丁慎平，王壽斌. 基于工作過程的項目化課程教學(xué)設(shè)計與實踐——以《自動化生產(chǎn)線應(yīng)用技術(shù)》課程為例[J] .職業(yè)技術(shù)教育.2012

[3]樊開青. 基于工作過程導(dǎo)向的高職課程改革——以高職環(huán)境類專業(yè)《水污染控制技術(shù)》課程為例[J].職業(yè)技術(shù)教育.2011

[4]彭雪鵬，劉穎. 基于“工作過程”的校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].遼寧高職學(xué)報.2009