浙江諸暨市實行城鄉(xiāng)教師換崗制，100余所中小學(xué)的700余教師參與換崗，是諸暨教育史上最大規(guī)模的一次“換崗”。按照該市教育局的統(tǒng)計，目前諸暨義務(wù)教育階段共有在職教師6000多人，其中符合流動條件的約2000人，如此算來，這次教師的流動比例超過了30%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于浙江省教育廳制定的15%的標(biāo)準(zhǔn)。

該市教育局黨委副書記陳九平介紹，諸暨一直存在師資結(jié)構(gòu)不均衡的問題。城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校之間的硬件條件差別不大，最大的差別在于軟件，軟件的核心又在于師資。城區(qū)學(xué)校普遍在教師數(shù)量配備和業(yè)務(wù)能力上更有優(yōu)勢，而農(nóng)村師資則大多緊缺，讓更多城區(qū)教師“換一個講臺”，可以實現(xiàn)“填補(bǔ)一方空缺”的目的。

“這里學(xué)生的生活自理能力、動手能力超乎想象。因為父母工作忙，很多孩子在家還要照顧弟弟妹妹，有一次學(xué)校開展美食節(jié)活動，孩子們做出來的菜肴和點心，精美得叫我們老師也忍不住驚嘆?！钡谝淮蚊鎸r(nóng)村孩子，孟葉萍被他們身上的獨立、能干和樸實深深打動。而在教學(xué)的過程中，她也發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村教育的一些不足：“學(xué)生家長對教育的重視程度不足，孩子們的課外學(xué)習(xí)時間非常之少，幾乎沒有課外閱讀的習(xí)慣。因為知識基礎(chǔ)薄弱，教起來也要更費心些。”

而音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等專職教師的到來，則填補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)校這些學(xué)科師資的空缺。

教師大流動，政策如何落地

首次大規(guī)模開展教師流動，其中可能產(chǎn)生的顧慮和思想包袱該如何解決，政策又該如何真正落地？

從2013年下半年開始，諸暨市教育局深入學(xué)校一線，進(jìn)行長達(dá)近一年的深入調(diào)研，聽取了一線教師、校長等多方意見，制定出臺了《關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校教師校長交流工作的實施辦法》，確定了以骨干教師和普通教師為主的交流對象，側(cè)重農(nóng)村缺編學(xué)校、薄弱學(xué)校和偏遠(yuǎn)學(xué)校的主要流向。為了鼓勵教師主動參與，從職稱評定、培訓(xùn)培養(yǎng)、優(yōu)先評優(yōu)等幾個方面設(shè)計了引導(dǎo)激勵政策，讓參與交流的教師在經(jīng)濟(jì)上受到優(yōu)待，精神上受到鼓勵。

該市教育局人事科科長趙利忠介紹，為了減少阻力，同時也為了更方便集中接送，教育局研究決定，將教師“組團(tuán)打包”去往鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。“在大批量、全學(xué)科流動的形勢下，將同一個學(xué)校的教師盡可能分配到同一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，這樣教師更換環(huán)境之后相互之間對比會減少，顧慮會減少，并且能夠很快形成團(tuán)隊合力，集中精力共同推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提高。”

“年輕老師的到來，對我們農(nóng)村學(xué)校和孩子來說，幫助非常大?！睏蠲窐蛐W(xué)校長錢益棟深有感觸。為了讓青年教師更好地融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境，校方頗費了一番苦心。除了在安排教育年段和班級上充分尊重教師意見之外，還格外照顧他們飲食習(xí)慣，并安排寢室供午休和臨時住宿，為老師們的日常生活提供悉心服務(wù)。

名師工作室“輸血”變?yōu)椤霸煅?/p>

工作室成立后，定期或不定期開展各類教研活動。定期活動以聽課評課為主，教師之間相互聽課之后相互討論；不定期的活動包括讀書交流會，以座談或者網(wǎng)絡(luò)在線交談的方式進(jìn)行。說到活動的效果，當(dāng)?shù)乩蠋熜≮w馬上回答：“不是有種說法叫‘讀萬卷書不如名師指路嗎？聽名師上課，當(dāng)真有如沐春風(fēng)的感覺?！?/p>

小小“名師工作室”的成立，變教師交流的“輸血”為“造血”，獲益的不僅是農(nóng)村孩子，而且更多的是農(nóng)村教師。通過教師之間的互動，傳遞新鮮的教學(xué)方式、方法和理念，相互取長補(bǔ)短，最終達(dá)到整體提升學(xué)校教育質(zhì)量的目的。

（作者：劉 夢 來源：《光明日報》）