徐立波　于文波　周本?！『顦s旭　劉勇　郭新寧

摘 要：采用案例驅(qū)動式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生用計算機解決實際問題的能力。通過案例設(shè)計與分析，讓學(xué)生在實例中逐漸吸收和消化計算機知識，增強了學(xué)習(xí)主動性。引入以單元測試和評價作品為主要方式的過程考核，提高課程評價的多樣性。

關(guān)鍵詞：案例；過程考核；計算機基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2015）14-0174-02

計算機基礎(chǔ)是大一新生入學(xué)后必修的一門公共基礎(chǔ)課，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計算思維、掌握常用軟件的使用及利用計算機解決實際工作問題的能力，為專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等后續(xù)課的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，如何進行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)研究與實踐是大學(xué)計算機教師需要深入思考和研究的課題。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.1 教學(xué)針對性不強

目前，計算機基礎(chǔ)教學(xué)普遍采用“一刀切”式的教學(xué)模式，學(xué)生無論計算機水平如何，教學(xué)內(nèi)容千篇一律。近幾年來，高中計算機學(xué)業(yè)水平考試在各省已經(jīng)廣泛開展，進入大學(xué)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分計算機基礎(chǔ)理論和實踐知識，但由于地區(qū)差異、高中學(xué)校差異和學(xué)生基礎(chǔ)差異，他們水平又參差不齊，尤其是計算機操作能力還停留在應(yīng)付考試的應(yīng)試水平，解決實際問題，面向應(yīng)用的能力還不夠。這就需要研究大學(xué)《計算機基礎(chǔ)》與高中《信息技術(shù)》的測差異，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，有針對性，分層次開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)。

1.2 教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課課堂上，教學(xué)采用“一言堂”式的知識傳播模式。教師只是簡單地通過電子教室或大屏幕投影向?qū)W生展示教學(xué)課件。教師主導(dǎo)教學(xué)，是課堂的主體；學(xué)生則處于從屬地位，課堂互動少。教學(xué)以知識點講解為起點，注重通過教師的演示來驗證知識點是否正確，練習(xí)時“規(guī)定動作”太多，不注重個性發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足，導(dǎo)致創(chuàng)新能力不強。

1.3 課程考核方式落后

計算機課程注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的考核方式是“一張卷子”的課程評價模式，試卷是紙質(zhì)形式，考核的往往是學(xué)生的應(yīng)試水平，無法真正的考核學(xué)生的計算機操作水平和創(chuàng)新能力。

2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究與實踐

2.1 提高教學(xué)針對性，適時開展分級教學(xué)

要提高教學(xué)針對性，需要對比高中計算機課程和大學(xué)生計算機課程的相似點和不同點，充分了解高中畢業(yè)生應(yīng)該掌握的計算機知識結(jié)構(gòu)。高中計算機課程注重基礎(chǔ)性和人文性，而大學(xué)計算機基礎(chǔ)注重應(yīng)用性和創(chuàng)新性，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是開展大學(xué)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的關(guān)鍵。首先對新入學(xué)的大一學(xué)生開展基于真實的計算機操作環(huán)境的摸底測試，測試學(xué)生計算機知識掌握的程度、利用計算機解決實際問題的能力及個體差異。若學(xué)生基礎(chǔ)較好且有明顯的合作和創(chuàng)新意識，則建立團隊，展開分組討論式教學(xué)，團隊成員合作完成作品；若學(xué)生水平明顯參差不齊，則考慮開展分級教學(xué)，按照學(xué)生計算機水平因材施教，分別確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

2.2 全面應(yīng)用案例驅(qū)動式教學(xué)

大一學(xué)生已經(jīng)具備一定的計算機基礎(chǔ)知識，他們對計算機已經(jīng)不再陌生，因此，需要改變以知識點為起點的教學(xué)模式為以教學(xué)案例為起點的教學(xué)模式，既不再簡單的把書本上的固有知識點講授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，而是精心設(shè)計教學(xué)案例，讓教學(xué)案例包含書本上的實用知識點。通過案例演示，分析，制作和任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生尋找完成教學(xué)演示案例和任務(wù)驅(qū)動案例的途徑和相關(guān)知識點，讓學(xué)生在實例體驗中逐漸吸收和消化計算機知識，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體和中心。布置任務(wù)時，“規(guī)定動作”與“自選動作”并存，“規(guī)定動作”案例能夠讓學(xué)生吃得了”，“自選動作”案例能夠讓學(xué)生“吃得飽”、“吃得好”。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生個性發(fā)展。圖1是案例驅(qū)動式教學(xué)示意圖。

2.3 強化過程管理和過程考核

打破期末“一張卷子”評定成績的傳統(tǒng)課程評價模式，引入過程考核課程評價模式。過程考核強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀況和階段性學(xué)習(xí)成果進行多方面、多形式、分階段的考核。在每一單元學(xué)習(xí)過程中，引入單元測試、電子作業(yè)、團隊合作作品和專題分組討論匯報等形式的考核方法，變考書本為考能力，邊學(xué)習(xí)，邊考核，提高平時成績在總成績中的比例。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中制作屬于自己、有一定主題和意義的自選創(chuàng)新作品，課程結(jié)課前提交，作為期末成績評定重要依據(jù)。鼓勵學(xué)生參加計算機競賽和各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高利用計算機解決實際問題的能力，比賽作品作為平時成績的加分項。期末考試不再采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試形式，通過開發(fā)上機考試系統(tǒng)，完成基于真實計算機環(huán)境的計算機水平測試。上機測試時可以給每個同學(xué)隨機分發(fā)試卷，保證每個同學(xué)得到的試卷不同，這樣能夠擴大知識點考核的范圍，防止考試作弊，提高考試的公平性。

3 案例驅(qū)動式教學(xué)設(shè)計舉例

3.1 教學(xué)案例選擇

選擇好教學(xué)案例是成功應(yīng)用案例驅(qū)動式教學(xué)的基礎(chǔ)。一個好的教學(xué)案例要具有針對性、合理性和典型性，適合教學(xué)對象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用WORD的郵件合并功能完成批量“畢業(yè)生離校通知單”的制作就是一個比較好的教學(xué)案例。

3.2 案例分析

首先向?qū)W生演示利用郵件合并功能制作的“畢業(yè)生離校通知單”的效果，分析此案例的特點，用到的文件及知識點。“畢業(yè)生離校通知單”的制作涉及到兩個源文件，分別是WORD源文件和EXCEL源文件，利用這兩個文件就能夠快速生成數(shù)千名畢業(yè)生的離校通知單并完成打印。然后進行任務(wù)分解：

（1）創(chuàng)建“畢業(yè)生離校通知單”通用模板。

（2）創(chuàng)建EXCE數(shù)據(jù)源文件，存放學(xué)生學(xué)號、姓名、班級、學(xué)院等信息。

（3）進行郵件合并操作。

接下來進行實際制作，制作過程中涉及到的知識點包括WORD字符格式、段落格式的設(shè)置、表格的制作、郵件合并，EXCEL單元格式設(shè)置，快速輸入數(shù)據(jù)等。通過實際制作過程演示，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了知識點又及學(xué)會了如何用計算機解決實際問題。

3.3 布置任務(wù)

首先完成“規(guī)定動作”，即讓學(xué)生完成老師演示的教學(xué)案例，熟悉用到的知識點和制作過程。然后，讓學(xué)生選擇“自選動作”。每一組學(xué)生可以發(fā)揮想象，制作請柬、入學(xué)通知書等，學(xué)生可以分工完成一個團隊作品，并將此作品作為過程考核的依據(jù)。

4 結(jié)語

在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入案例驅(qū)動式教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。通過一段的教學(xué)實踐，效果良好，學(xué)生成績、動手能力和利用計算機解決實際問題的能力明顯提高。今后，應(yīng)該開發(fā)更多的經(jīng)典教學(xué)案例，加強過程考核研究，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻

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