文/劉新穎

近幾年來我國勞動(dòng)力市場(chǎng)突出的矛盾表現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場(chǎng)上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾。這種“大學(xué)生過剩”與“技工嚴(yán)重缺乏”冰火兩重天的反差格局，也許將在這兩年開始逐漸終結(jié)。

國務(wù)院總理李克強(qiáng)2014年2 月26 日主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，會(huì)議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的諸項(xiàng)任務(wù)措施。其中一是牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。二是創(chuàng)新職業(yè)教育模式，擴(kuò)大職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等方面的辦學(xué)自主權(quán)。建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道。引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。三是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對(duì)接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學(xué)以致用。開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，鼓勵(lì)中外合作。完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的政策。

在這一高等教育改革形勢(shì)下，應(yīng)用型大學(xué)為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的辦學(xué)宗旨，需在專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)師資等方面做出一系列的改革探索。專業(yè)設(shè)置需要做好市場(chǎng)調(diào)研工作，這也是我校包括其它許多高校近幾年都加大了專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)的社會(huì)調(diào)研工作的重要原因。在專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求相一致的情況下，我們認(rèn)為職業(yè)教育的成敗很大程度上就體現(xiàn)在高等院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)橐粋€(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系可以充分提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。那么如何在當(dāng)前新形勢(shì)下對(duì)應(yīng)用型普通高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行完善，筆者認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行嘗試與探索。

一、實(shí)踐教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合

近兩年來，通過我們對(duì)我校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生入職后的持續(xù)跟蹤調(diào)查和社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的能力需求反饋，讓財(cái)會(huì)教育界對(duì)本科生的專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有了更深刻和更迫切的反思。企業(yè)高層管理者已越來越看重財(cái)會(huì)人員參與決策和戰(zhàn)略思維的能力，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院副院長劉俊勇教授曾分析說“中國未來十年內(nèi)，會(huì)計(jì)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。核算會(huì)計(jì)將大量過剩，管理會(huì)計(jì)將稀缺搶手，初步預(yù)計(jì)：有2/3普通財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)將被迫面臨失業(yè)或轉(zhuǎn)行”。前幾年我們只是有記賬型會(huì)計(jì)要向決策型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)換的意識(shí)，但由于國內(nèi)本科教育階段教育部對(duì)課程設(shè)置類型的諸多限制和平衡要求，再加我國應(yīng)用型高校沒有明確提出職業(yè)教育的改革方向，使得我們財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置不夠合理，教學(xué)效果也不夠理想。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化和我國企業(yè)在國際舞臺(tái)上的千錘百煉，世界先進(jìn)的管理理念也得以在我國實(shí)施、融合與完善。這使得我們有了可以借鑒的相對(duì)成熟的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，CMA(美國注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師)認(rèn)證就是這一職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的典型代表。2014年被譽(yù)為中國管理會(huì)計(jì)的春天來了，更有實(shí)務(wù)界稱中國正迎來管理會(huì)計(jì)實(shí)踐的夏天。據(jù)有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)研，美國90%以上財(cái)務(wù)工作者從事的都是管理會(huì)計(jì)崗位，而中國目前不到10%，中國管理會(huì)計(jì)人才的缺口達(dá)300萬，實(shí)務(wù)界對(duì)既懂財(cái)務(wù)又懂經(jīng)營管理的復(fù)合型人才求賢若渴，重金難求?；诖?，財(cái)政部已將管理會(huì)計(jì)列入今后會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的重點(diǎn)方向，政府全面啟動(dòng)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃， CMA 也成為唯一被我國政府認(rèn)可的業(yè)界認(rèn)證。實(shí)務(wù)中也有越來越多的央企、跨國企業(yè)和組織將CMA考試內(nèi)容納入到中高層管理者的培訓(xùn)計(jì)劃當(dāng)中。CMA已經(jīng)成為財(cái)務(wù)人員的國際通行證。在這樣的背景下，2013年對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)成為美國管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(IMA)在中國唯一的高校推廣戰(zhàn)略合作伙伴，并于2014年?duì)款^成立了CMA高校支持計(jì)劃，我校也加入此計(jì)劃，成為目前國內(nèi)30多所聯(lián)盟高校之一，開始了國際化職業(yè)教育的教學(xué)合作項(xiàng)目。

筆者認(rèn)為在CMA已逐漸成為實(shí)務(wù)界公認(rèn)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的趨勢(shì)和背景下，財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置和課程內(nèi)容可以進(jìn)行大膽的改革與嘗試——將財(cái)會(huì)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中嵌入CMA相應(yīng)的課程，具體措施如下。

根據(jù)最新CMA考試要求，CMA考試分兩個(gè)部分，第一部分財(cái)務(wù)規(guī)劃、績(jī)效與控制，具體包含規(guī)劃、預(yù)算編制與預(yù)測(cè)、績(jī)效管理、成本管理、內(nèi)部控制、職業(yè)道德模塊，第二部分財(cái)務(wù)決策，具體包括財(cái)務(wù)報(bào)表分析、決策分析與風(fēng)險(xiǎn)管理、投資決策和職業(yè)道德模塊。筆者建議在財(cái)會(huì)專業(yè)本科生的教學(xué)計(jì)劃中無論理論課還是實(shí)踐課程，均將CMA考試中相關(guān)模塊嵌入其中。比如將CMA考試中財(cái)務(wù)報(bào)表分析、公司理財(cái)、成本管理模塊設(shè)為財(cái)會(huì)本科生的專業(yè)必修課程并相應(yīng)開設(shè)各自實(shí)踐課程，同時(shí)課程內(nèi)容也與CMA內(nèi)容相結(jié)合。目前可能多數(shù)高校包括我校雖已這樣設(shè)置，但課程內(nèi)容尚未與CMA課程內(nèi)容相結(jié)合，我們建議在這三門理論課吸收CMA復(fù)習(xí)教材的精髓外，在這三門的實(shí)踐課中應(yīng)當(dāng)加入CMA復(fù)習(xí)教材中的大量案例，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性。其它CMA考試模塊如規(guī)劃、預(yù)測(cè)、績(jī)效管理、投資決策和決策分析已分布于相關(guān)專業(yè)課如管理會(huì)計(jì)、公司理財(cái)課程中，內(nèi)容上仍需加入CMA相關(guān)內(nèi)容。最后對(duì)于內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理和職業(yè)道德，建議開設(shè)企業(yè)戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程，該課程既是我國注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中近幾年的新考課，又涵蓋了CMA考試中的三個(gè)模塊，足以看出該門課程的重要性，CMA教材中相關(guān)內(nèi)容也應(yīng)在該門理論課和實(shí)踐課中予以體現(xiàn)。

財(cái)會(huì)專業(yè)本科生理論和實(shí)踐課程經(jīng)過這樣的設(shè)置調(diào)整后，可以看出將CMA職業(yè)考試中的相關(guān)內(nèi)容最大程度地融入到本科教學(xué)計(jì)劃中，有利于學(xué)生于在校期間就有計(jì)劃地接觸CMA認(rèn)證相關(guān)課程，為考試奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而才能進(jìn)入到CMA高校支持計(jì)劃項(xiàng)目的后半部分的培訓(xùn)——CMA考試的綜合復(fù)習(xí)與能力提升階段。該階段主要通過學(xué)校教學(xué)計(jì)劃外的業(yè)余時(shí)間由具有CMA培訓(xùn)資格的教師進(jìn)行授課，目前我校報(bào)考CMA考試的學(xué)生是由對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國際教育示范中心調(diào)配師資。這樣幫助學(xué)生在大四之前對(duì)CMA考試做了充分的準(zhǔn)備，便于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生畢業(yè)前能夠通過CMA認(rèn)證考試。 該種做法積極推進(jìn)了學(xué)歷證書和業(yè)內(nèi)含金量高的職業(yè)資格證書“雙證書”制度，最大限度做到學(xué)以致用，并且提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

為了響應(yīng)教育部高校教育轉(zhuǎn)型職業(yè)化教育政策的真正落實(shí)，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，是提高財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)重要的保障措施。我們認(rèn)為可以從以下幾方面加速培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。

(一)加強(qiáng)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)

學(xué)校利用各種平臺(tái)，如IMA美國管理會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)中國教育指導(dǎo)委員會(huì)聘請(qǐng)國內(nèi)外管理會(huì)計(jì)知名教授和實(shí)務(wù)界專家，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，傳授研究方法、教學(xué)技能技巧和前沿技術(shù)，有計(jì)劃組織教師對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，開發(fā)案例，了解管理會(huì)計(jì)以及其它財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐的發(fā)展動(dòng)向，充實(shí)到教學(xué)與科研中去。

(二)對(duì)年輕教師的執(zhí)教能力培訓(xùn)

定期聘請(qǐng)專家、教授對(duì)年輕教師進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)技能和教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，幫助他們盡快提高教學(xué)水平，使教師的教育行為更具有明確性、規(guī)范性、參與性與效能性的特點(diǎn)。通過培訓(xùn)逐步營造教師隊(duì)伍終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好職業(yè)理念。

(三)以“產(chǎn)學(xué)研”為導(dǎo)向，注重教學(xué)與科研相結(jié)合

應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)、產(chǎn)研合作，將企業(yè)實(shí)際與教學(xué)和科研緊密結(jié)合起來，注重教學(xué)與科研相結(jié)合，堅(jiān)持“教研相長，學(xué)能并進(jìn)”的理念，促使財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)能夠更緊密地貼近企業(yè)實(shí)際和科研的發(fā)展，并鍛煉造就一支既有理論知識(shí)，又具有專業(yè)技術(shù)研發(fā)能力的“雙師型”教師。

此外還應(yīng)鼓勵(lì)教師考取含金量較高的職業(yè)證書以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)男Ｍ饧媛?。除了上述?duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行“雙師型”培養(yǎng)導(dǎo)向外，從新入職師資的錄用選拔上更多地引進(jìn)雙師型教師，不能單純以高學(xué)歷作為招聘教師的門檻。從社會(huì)上引入實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)人士充實(shí)師資隊(duì)伍，以及外聘實(shí)務(wù)界成功人士作為學(xué)校的客座教授或講師，這些措施均可有效加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。

三、建立并完善全校性質(zhì)高水準(zhǔn)的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)中心

校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)是很多高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的一項(xiàng)，但我校以及較多高校均存在的財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)形式和內(nèi)容的單一性和孤立性，相關(guān)課程教學(xué)案例、手工記賬、會(huì)計(jì)電算化、ERP實(shí)習(xí)等，這些模擬實(shí)習(xí)沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的相互聯(lián)系綜合的實(shí)習(xí)模式，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)受到限制。筆者建議可以借鑒這方面做得較為成功的高校如廣東商學(xué)院將經(jīng)濟(jì)與管理類的分塊模擬實(shí)習(xí)有機(jī)地整合在一起，成為校級(jí)實(shí)習(xí)中心。如將統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)、稅收、投資和ERP等實(shí)習(xí)課程予以整合，這樣使實(shí)習(xí)內(nèi)容更加豐富, 實(shí)習(xí)流程更加復(fù)雜, 專業(yè)面更廣, 綜合性更強(qiáng), 實(shí)習(xí)要求水平更高。實(shí)習(xí)生通過參與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，在受到良好的職業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練同時(shí)，獲得對(duì)本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)理解和認(rèn)識(shí)，大大縮短了學(xué)生走上工作崗位和進(jìn)入角色的磨合期與適應(yīng)期。

四、開辟校外實(shí)習(xí)基地，使實(shí)踐教學(xué)過程與實(shí)際財(cái)務(wù)過程相結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所除了校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)中心外，我們認(rèn)為建立校外實(shí)習(xí)基地也是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。盡管因?yàn)樨?cái)會(huì)工作涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這個(gè)難度會(huì)很大, 但由于實(shí)際的財(cái)務(wù)過程體現(xiàn)了專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的最前沿，為了培養(yǎng)應(yīng)用型的職業(yè)人才，學(xué)校就需克服各種困難，由專業(yè)教師或?qū)崉?wù)界兼職教師亦或事業(yè)發(fā)展較好的以往畢業(yè)生牽線，與盡可能多的企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位建立實(shí)習(xí)合作基地，實(shí)習(xí)基地不是簡(jiǎn)單的掛牌，也不是適合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，我們認(rèn)為實(shí)習(xí)基地較適合學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知階段實(shí)習(xí)和專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。各類實(shí)習(xí)基地的建立與維護(hù)，為學(xué)生學(xué)以致用專業(yè)知識(shí)以及就業(yè)去向提供了條件和平臺(tái)。

我們認(rèn)為通過以上實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革、雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)中心的建立與完善以及校外實(shí)習(xí)基地的拓展等措施，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和完善起到較好的作用，為我國應(yīng)用型高校向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供一定的幫助與思路。

[1]IMA美國注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師官網(wǎng)http://www.imanet.org.cn/

[2]國務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育[J].會(huì)計(jì)最新動(dòng)態(tài)，2014 (07)：8-9.