李綺萍

摘要：對(duì)開放教育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查顯示，開放教育生源的科學(xué)知識(shí)貧乏、科學(xué)情感空白、沒掌握有效的學(xué)習(xí)方法。本文提出了以任務(wù)為導(dǎo)向提高科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)科學(xué)情感、普及科學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法等對(duì)策，以此來培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：開放教育；學(xué)前教育；科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）06-0025-02

開放教育是相對(duì)于封閉教育而言的一種教育形式，開放教育以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，取消和突破對(duì)學(xué)習(xí)者的限制和障礙。開放教育學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，教學(xué)的內(nèi)容既要考慮基礎(chǔ)，又要考慮其職業(yè)或?qū)⒚鎸?duì)的職業(yè)背景。為分析開放教育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)狀況，找出提升學(xué)前教育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對(duì)策，筆者做了大量的調(diào)查，在對(duì)調(diào)查情況分析的基礎(chǔ)上，提出開放教育?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

通過對(duì)幼兒園老師、管理人員、家長(zhǎng)及在校師生的調(diào)查，總的來說學(xué)前教育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平較低?，F(xiàn)就其現(xiàn)狀及原因分析如下。

（一）科學(xué)知識(shí)貧乏

調(diào)查的226位在校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中，有122位認(rèn)為自己在科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)展是比較薄弱的，不完全符合掌握幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育的特點(diǎn)與基本知識(shí)。這是因?yàn)殚_放教育對(duì)入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定文化基礎(chǔ)的，不需參加入學(xué)考試，均可以申請(qǐng)入學(xué)。因此，開放教育學(xué)生的生源質(zhì)量良莠不齊，有的學(xué)生高中畢業(yè)，成績(jī)不良；有的學(xué)生中職畢業(yè)，有初步的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，但總體來說，學(xué)生對(duì)理科課程都是畏懼的。

（二）學(xué)生科學(xué)情感空白

大多數(shù)人片面地認(rèn)為，幼兒園老師主要的技能在于彈、唱、跳、畫，學(xué)校及學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都把大量的精力用在彈、唱、跳、畫的培養(yǎng)上，對(duì)學(xué)前教育的理論及相關(guān)的文化知識(shí)不夠重視，往往到學(xué)習(xí)教學(xué)法，甚至到實(shí)習(xí)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)知識(shí)不全面，做好幼兒園工作有難度。特別是現(xiàn)今很多幼兒園推行的主題教學(xué)、整合課程，這都要老師有豐富而全面的知識(shí)及技能。在幼兒教育健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域中，學(xué)前教育學(xué)生最頭痛的就是科學(xué)教育了。

造成在幼兒教育中科學(xué)教育落實(shí)不到位的原因，一是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)不好，特別是理科的基礎(chǔ)最不理想，或者說從小對(duì)科學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)不到位，沒培養(yǎng)尊重科學(xué)、愛科學(xué)的情感，在頭腦中沒有科學(xué)的概念，甚至認(rèn)為科學(xué)與自己沒多大關(guān)系。二是進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)期間還沒意識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與將來的幼兒教育工作有什么關(guān)系，學(xué)校在課程開設(shè)時(shí)沒重視科學(xué)課程的開設(shè)或是開設(shè)得太遲，等學(xué)生意識(shí)到要提高科學(xué)素質(zhì)的時(shí)候差不多畢業(yè)了。

（三）學(xué)生沒掌握有效的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是要日積月累的，臨時(shí)抱佛腳效果不明顯。雖然有些學(xué)生也明白自己科學(xué)素養(yǎng)方面的不足，但又不知道如何解決，無從下手，心里干著急。原因是沒有形成學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如缺乏空間想象力、抽象思維能力，不會(huì)整理和歸納等有效的學(xué)習(xí)方法。

二、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對(duì)策

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒園教師，幼兒園教師的知識(shí)要求全面發(fā)展，面對(duì)開放教育的生源實(shí)際，有必要重視對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這方面往往被師生忽視。如何提高科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)能力，本文從以下方面進(jìn)行嘗試。

（一）以任務(wù)為導(dǎo)向，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

把學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)教育內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的任務(wù)，首先讓學(xué)生熟悉幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容，對(duì)照知識(shí)點(diǎn)檢查自己對(duì)知識(shí)的掌握是否符合科學(xué)教師的要求。在教學(xué)中筆者做了這個(gè)嘗試，在上《學(xué)前兒童科學(xué)教育》這門課時(shí)，先讓學(xué)生看幼兒園老師上科學(xué)課的視頻《電話》《鼓》《水滑梯》《連通器》，讓學(xué)生分析每個(gè)視頻涉及的科學(xué)知識(shí)，思考幾個(gè)問題，一是視頻涉及的科學(xué)知識(shí)自己是否理解；二是針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你是否知道得更多，如果小朋友提出更多的問題你能否解釋。筆者得到的回答是沒把握，于是順勢(shì)引出本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的科學(xué)知識(shí)是不扎實(shí)的，在思想上要重視，離成為一個(gè)合格的科學(xué)教師還有很大的差距，明確科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要緊緊圍繞幼兒科學(xué)教育進(jìn)行，并在行動(dòng)上努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

（二）加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀?？茖W(xué)素養(yǎng)的最核心部分，就是一個(gè)人對(duì)待科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更重要的是使其獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)。要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有必要從科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀方面入手，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

1.科學(xué)情感是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的根基

興趣是最好的老師。任何一門學(xué)科都必須重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課要注意培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是知識(shí)的源泉，興趣是成功之路，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力。生活化的情境、結(jié)合實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)的科學(xué)游戲等都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。很多人認(rèn)為科學(xué)是深?yuàn)W的，科學(xué)研究是科學(xué)家的事情，自然就產(chǎn)生畏難情緒。在課堂上，筆者習(xí)慣介紹很多生活中的科學(xué)，比如燒水時(shí)水響了有多少度，怎么聽出水開了。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)與我們生活息息相關(guān)，科學(xué)不是很深?yuàn)W的東西，科學(xué)是簡(jiǎn)單而有趣的。

培養(yǎng)科學(xué)情感，還要注重營(yíng)造愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該是科普的陣地，當(dāng)然學(xué)校也只能在校園內(nèi)考慮，最多是要求家庭的配合。校園的布置要適當(dāng)營(yíng)造科學(xué)知識(shí)的宣傳，利用本地的自然條件作為科學(xué)學(xué)習(xí)資源，學(xué)校科技活動(dòng)的開展也是科學(xué)知識(shí)普及和提高的推動(dòng)力。很多學(xué)校舉辦科技節(jié)、科技月活動(dòng)，都可以激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

2.普及科學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵

學(xué)生的科學(xué)知識(shí)缺乏，對(duì)很多科學(xué)知識(shí)一知半解，很難在幼兒教學(xué)中激發(fā)幼兒的探究興趣，難以引導(dǎo)孩子探究具體的自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題，更不能體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。要想培養(yǎng)出能勝任科學(xué)教育的幼兒教師，首先要解決根本性的問題，加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的普及。因此，開設(shè)科學(xué)知識(shí)課程是當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》“科學(xué)領(lǐng)域”的“內(nèi)容和要求”，幼兒科學(xué)教育內(nèi)容可歸納十大方面，關(guān)于植物、動(dòng)物、人體等，內(nèi)容比較豐富。

對(duì)比幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在這些方面的知識(shí)很貧乏。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，學(xué)前教育學(xué)生幾乎不知道彩虹的色彩排列要按紅橙黃綠藍(lán)靛紫，彩虹又是幼兒園藝術(shù)課及幼兒作品中出現(xiàn)最多的，光學(xué)知識(shí)不扎實(shí)，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，這些基礎(chǔ)知識(shí)貧乏的問題是首先要解決的，否則就無法滿足幼兒園教學(xué)的要求，這些不足可以通過科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)課程的開設(shè)來彌補(bǔ)。

另處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑，增加知識(shí)的積累。畢竟科學(xué)的范疇大、知識(shí)量多，學(xué)校單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校要把科學(xué)教育延伸到日常生活中，抓住契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育，讓科學(xué)教育回歸生活，真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界。平時(shí)的知識(shí)積累是非常重要的，如加大課外閱讀量、參觀科學(xué)展覽、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等形式都可以，通過信息技術(shù)獲得科學(xué)知識(shí)應(yīng)該成為信息社會(huì)學(xué)習(xí)不可或缺的途徑和方式。

3.學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法是重點(diǎn)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

很多學(xué)生認(rèn)為，探究、研究都是科學(xué)家、科研機(jī)構(gòu)的事情，平民百姓是不可能做的，一講探究就頭大，有畏難情緒，事實(shí)并非如此。學(xué)前教育專業(yè)的教師要通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法。

（1）認(rèn)識(shí)探究方法，進(jìn)行探究實(shí)操

閱讀探究實(shí)驗(yàn)的資料，認(rèn)識(shí)探究的基本思路；模擬別人做過的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。從理論到模擬，解決不知從何做起的問題。每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的問題，在遇到問題時(shí)，嘗試通過盡可能多的途徑去尋找問題的答案和解決問題的方法。要做好幼兒園的科學(xué)老師，自己得有敢于探索的精神和技能。

（2）熟悉幼兒園幼兒如何進(jìn)行科學(xué)探究

探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)正日益成為幼兒園的重要教學(xué)方式，目的是讓兒童親歷探究科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。幼兒園科學(xué)的知識(shí)來源于生活，主要是解答生活中的自然現(xiàn)象。探究的過程是根據(jù)實(shí)際情景中觀察到的現(xiàn)象提出問題——推測(cè)問題的答案——進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)——整理數(shù)據(jù)或證據(jù)——進(jìn)行交流、得出結(jié)論。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要多做模擬訓(xùn)練，如對(duì)幼兒園科學(xué)課的教學(xué)進(jìn)行模擬，這是培養(yǎng)幼兒教師的有效方法。通過模擬訓(xùn)練，可以讓學(xué)生初步掌握探索過程、科學(xué)教學(xué)的方式方法和步驟。

幼兒科學(xué)教育的成功在于教師的成功，教師的成功在于教師科學(xué)素質(zhì)的不斷提高。幼兒科學(xué)教育需要?jiǎng)?chuàng)造型的教師，面對(duì)幼兒的“十萬個(gè)為什么”，教師必須加強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，多接觸與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)實(shí)際生活，用“愛科學(xué)”的形象，影響、鼓勵(lì)幼兒，為幼兒科學(xué)教育作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 陳春陽