鄭慶豐

【摘 要】如何讓職業(yè)學校中的課堂成為學生的樂土，是職業(yè)教育追求的目標之一。傳統(tǒng)教育已不能滿足現在職業(yè)教育的需要，理實一體化教學能很好地彌補其中的缺憾。理實一體化教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，將理論學習與實踐操作融于一體，便于學生理解和掌握，能明顯提高學生的學習積極性。

【關鍵詞】理實一體化 汽修專業(yè) 運用

一、引言

我國的傳統(tǒng)職業(yè)教育一大弊端是理論脫離實踐，教學與企業(yè)生產相分離。所以，圍繞人的認識規(guī)律，提升學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，是當前教學改革面臨的重大問題。以學習任務為依托，理實一體化教育理念為指導思想，正是解決這一問題的措施之一，即面對現實生活中的真實問題，以學習任務為框架，帶動學生自主學習、合作學習、探究性學習，從而促進學生學習方式和教師教學方式的根本性轉變。

二、理實一體化解析

所謂理實一體化教學，就是將專業(yè)理論課與實習技能課進行組合教學。它不僅做到了理論與實踐相結合，而且激發(fā)了學生主動學習的積極性。此教學模式以技能訓練為主線，嵌入理論學習，將理論教學和實踐操作有機地結合，通過來回地教學，用理論實現抽象地理解，用實踐達到直觀地學習，最終實現專業(yè)理論知識和專業(yè)操作技能雙豐收。

三、理實一體化教學過程

汽修專業(yè)根據汽車有可能出現的實際問題，將教學內容分為若干個學習任務，依據每個學習任務展開教學。在車間里開辟若干個教學區(qū)，實現小班化教學，所有的專業(yè)課都放在車間里進行教學。如此一來提高了學生學習的積極性；二來在講解專業(yè)知識的時候，一旦需要實物的解說，可以馬上進行配合，實現理論和實踐相結合。

以《水泵的檢查與更換》學習任務為例。

為實現更好地學習和管理，對班級學生進行分組。以4人為一組進行劃分，每個小組選出組長。由組長組織問題的討論、技能的考核和拆裝的評價。

首先，通過實際汽車冷卻系統(tǒng)的故障，引出內容。

其次，以小組為單位，分散到實車或實訓臺架查找各個部件的安裝位置。事先下發(fā)學習任務書，各小組在課前完成基礎知識的自學，帶著問題進入課堂。在這個過程中，組長組織讓每個小組成員都能達到預期的學習目標。觀察完畢后，各小組集中教學區(qū)進行總結。

第三，講解冷卻系統(tǒng)的作用和各主要部件的作用、冷卻水的走向。以小組為單位上實車或實訓臺架，通過觀察和小組討論，結合理論知識，總結出冷卻系統(tǒng)的冷卻水走向。之后各小組集中教學區(qū)就小組得出的結果向同學們進行展示，通過各小組的結論比較、教師的總結，加深對理論知識的掌握。

第四，水泵的拆裝實訓操作。各小組上發(fā)動機拆裝臺架，參考維修手冊，以小組討論的形式得出水泵的拆裝具體步驟和拆裝過程中的注意事項。教師根據學生得出的結論，總結出最準確的結果，并進行操作演示。

第五，學生根據學到的知識，上拆裝臺架進行操作訓練。

在整個教學過程中，沒有單一的理論教學，也沒有純粹的拆裝訓練，學生不再是被動地接受知識，而是在教師的引導下，主動地去探尋知識。理論和實踐的相結合，讓學生能更直觀、更快地接受和理解知識，并能迅速地運用知識。

四、理實一體化教學過程中的教師角色

理實一體化教學過程應成為教師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高的教學過程。如果在教學過程中，只是讓學生自己多動手，教師自己則坐在一旁忙自己的事情，對學生的實踐過程不管不問，這種理實一體化教學，有形式無實質，達不到教學效果。

教師的主要任務是設計好學生的工作任務書，讓學生在課前完成基礎知識的自主學習；再是課中的指導和監(jiān)督，引導學生做好理論和實踐的學習；最后是課后的評價，給予學生綜合性的評價，督促學生查漏補缺。

五、理實一體化教學過程中的學生管理

理實一體化教學，主要是注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，學生不再像以往一樣坐在教室里的固定座位上聽教師講課。理實一體化教學主要突出以學生為主體，學生要在課堂上“動”起來。而實訓場地并不可能保證學生每人同時都有一件實物來進行操作，所以實訓場地上總有部分學生只能觀看或協助正在操作的同學，并且場地上也不可能沒有實物操作的響聲。所以，在教學過程中，學生有一定的自由，如果教師在課堂上放任他們，那么就會有一些學生擾亂課堂紀律，還有可能出現安全事故，嚴重影響教學效果。

為更好地管理學生，汽修專業(yè)需專門制定相關制度，依據制度，對學生的平時操作紀律進行打分，所得分數直接和期末的考核掛鉤。

采取自我評價、小組評價和教師評價三種方式，以確保學生能更好地進行操作訓練。自我評價，達到學生自省的作用，讓學生在拆裝過程中能更好地彌補自己的不足；小組評價，讓每個學生體會到自己在他人眼中的學習狀態(tài)；教師評價，給每個學生就課前、課中和課后一個綜合性的評價。通過三維評價，學生能認識到自身學習的不足，并改進學習方法，最終提高學習效率。

六、理實一體化教學中需要注意的問題

1. 教師要認清自己的職責，以指導和監(jiān)督學生的學習為主，引導學生完成知識結構的建立。

2. 評價要及時有效，以促進學生的學習，讓學習更具競爭性。

3. 要通過各種教學手段和方法讓每個學生都“動”起來，讓他們投入到團隊學習中，讓學習無死角。

【參考文獻】

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