程昌培 康堅強

【摘 要】為了響應課程教學改革，本文闡述了在中醫(yī)護理學教學中如何提高學生學習能力，增強互動效果，提高學生積極性，培養(yǎng)學生動手、動腦能力，嘗試探索中醫(yī)護理學教學改革途徑。

【關鍵詞】中醫(yī)護理學 教學方法 自主學習能力

中醫(yī)護理學是一門實踐性很強的學科，理論深奧枯燥，如何把枯燥、深奧的理論知識轉化為易懂、通俗、聯(lián)系實踐的生活點滴，強化學生操作能力，提高學習積極性，是中醫(yī)護理學教師應該思考的問題。筆者結合多年的教學經(jīng)驗和心得，就在中醫(yī)護理學教學中如何提高學生的自主學習能力闡述自己的觀點，嘗試探索中醫(yī)護理學教學改革途徑。

一、問題教學法

所謂“問題教學法”就是教師在課前認真?zhèn)湔n，熟悉教材內容，根據(jù)章節(jié)學習要求，提出問題，在所學章節(jié)找出答案，教師提問、講解、總結。教育家劉國正說：“就課堂教學來說，是教與學雙方做到和諧的交流，教師引導學生，學生也推動教師，教師得心應手，學生如坐春風，雙方都欲罷不能，其樂融融?！睂W生頭腦不再是被灌滿知識的容器，而是一支需要被點燃的火把。“問題”就是能點燃這支火把的導火線，思想的火花一旦點燃，創(chuàng)新的火焰就會熊熊燃燒。問題教學法的具體操作流程如下：教師認真?zhèn)湔n，熟悉教材，提出問題；學生瀏覽教材，找出問題答案；教師根據(jù)問題隨機提問，作為平時成績考查的依據(jù)；學生提問，教師講解、總結。

問題教學法有如下優(yōu)點：培養(yǎng)學生主動學習能力，熟悉教材，鍛煉學生的口頭表達能力，記錄平時成績，了解學生平時的學習狀況。教學實踐證明，創(chuàng)設有效的問題情境，給教師提出了更高的要求，教師不但要研究教材，準確地把握課堂教學，還要關注課外的知識信息，留心觀察生活，同時還要關注學生，了解學生的興趣所在，走進學生的生活。只有這樣，教師才能充分發(fā)揮主導作用；才能提高學生的各方面素質和能力，實現(xiàn)教學相長；才能給教學帶來生機和活力，實現(xiàn)真正的高效課堂，同時也是有效實施問題教學法的關鍵。

二、形象教學法

中醫(yī)護理學是經(jīng)驗科學，來源于生活，理論博大精深、抽象。很多學生反映學習困難，主要原因是教師只注意文字教學，沒有把抽象的理論聯(lián)系現(xiàn)實生活，沒有形象化，沒有和人體生理病理聯(lián)系起來。形象教學法包含多種教學手段，如比喻法、引經(jīng)據(jù)典法、聯(lián)系生活法等。中醫(yī)概念很抽象。如“風能勝濕”，講課時可以用比喻法，使之具體化、形象化。可以聯(lián)系生活的例子打個比方：地面上的一攤水，如何把水弄干呢？這個時候，可以開風扇，風一吹，水就沒了，所以“風能勝濕”。這樣講解，學生一聽就明白了。

形象教學法有如下的優(yōu)點：打破枯燥的書本教學法，引入經(jīng)常接觸的生活因素，增加教學過程的樂趣；教學內容形象生動，方便識記；教學方式靈活，以提高學生的學習興趣為目的。

三、案例教學法

案例教學法是指教育者在理論與實際相結合原則指導下，依據(jù)教學目的、任務及要求，以實際案例為教學素材，以實踐操作為學習途徑，將學生引入特定的真實情境中，通過師生之間、學生之間的多向互動、積極參與、平等對話和研討，培養(yǎng)學生的臨床邏輯思維和推理判斷能力，以達到高層次認知學習目標的教學方法。如在學習辨證施護，講解到八綱辨證、臟腑辨證時，首先要求學生在課前熟悉教材的內容，分發(fā)典型的案例為自學材料，在課堂上隨機提問學生，或者學生主動回答問題，并且考核記錄平時成績。具體操作流程如下：課前布置下發(fā)典型學習案例，劃定自學教材內容；課堂上學生自主回答問題，或隨機提問，教師講解；記錄平時成績；學生針對疑惑提問；教師總結。

案例教學法有以下優(yōu)點：以學生為主，學生先自學，帶著疑惑求學，增加學生的求知欲；學生主動回答問題，或教師隨機抽問學生，有效預防學生偷懶；鍛煉學生的口語表達和交流能力；教學內容有實踐性，增加教學樂趣；教師針對疑問講解，能有效地解答疑惑，彌補遺漏。

案例教學與傳統(tǒng)單向式信息傳遞的教學模式不同，屬于一種雙向研究性學習模式。在強調理論基礎的同時，更加重視對學生提出問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。不僅要讓學生學到知識，更要使其具備自我教育的能力，從而能在不斷嘗試、不斷修正的過程中進行知識和經(jīng)驗的積累。

四、實踐操作法

以學習針灸操作技術為例，講解如何實現(xiàn)“實踐操作法”。學生覺得中醫(yī)護理學的針灸操作技術很神秘，對其很感興趣。在教學過程當中就要求每一位同學都要學習和掌握針刺針灸技術。以合谷穴為例，首先簡便定位法：第一掌骨與第二掌骨間陷中，兩手掌虎口交叉，大拇指指腹按壓之處就是合谷穴。消毒穴位皮膚，左手拇指、食指一起繃緊皮膚，右手持針垂直皮膚，快速進針，感酸麻脹痛即為選穴準確，每隔5分鐘選用捻轉補瀉手法。

實踐操作法有如下優(yōu)點：教師規(guī)范操作，學生模仿，完全調動學生的積極性；現(xiàn)場記錄學生操作步驟，及時糾正不規(guī)范的動作；每位同學都在課堂上具體操作，預防造假；教學過程完全互動，活躍教學氣氛。

五、結語

綜上所述，在中醫(yī)護理學教學過程中，以上四種教學方法可以融匯使用，也可以在具體的章節(jié)中以某一教學方法為主，以其他教學方法為輔，靈活運用。以上教學方法的運用可以增強學生對中醫(yī)護理學的學習興趣，活躍課堂氣氛，增強師生互動，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，口語表達和交流能力。

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