中職商務日語教學探究

黃承偉

【摘 要】中職學校的日語教學往往存在一些問題，這就要求中職校應注重研究學生的特點，因材施教。從學習態(tài)度、學習興趣、學習方法和學習目標等方面入手，著實培養(yǎng)學生的知識能力、學習能力和工作能力。

【關(guān)鍵詞】中職日語；目標教學；情景教學

中職生大多是因為中小學學習成績不好，沒能考上高中才進入職校的，他們普遍缺乏自信，學習興趣不高，學習成績差、太度差、自覺性差、意志力差。在我校，學生還存在家庭經(jīng)濟條件差、生活習慣差等多差問題。但是，中職生有較強的動手能力，較強的可塑性和好奇心。因此，在中職校的教學活動中，很重要的一點就是要從整體上把握學生特點中的共性，針對不同學生實施不同教學方法，實施個性化教育。最終要讓學生愛上日語，學習日語，掌握好日語并能應用在工作中。

一、中職校商務日語教學現(xiàn)狀

1.學生學習積極性不高，易中途放棄

讀中職校的學生大半學習興趣不高，好多同學連自己為什么選這個專業(yè)都不知道，而是跟著別人選的，當然也就談不上學習興趣了。在學習的過程中也是被動學習，老師有要求或強迫才勉強學著走，自然成績也提不上來。個別同學都學了半年或更長的時間，但由于中日歷史上的關(guān)系而被取笑，導致學習心灰意冷甚至放棄。

2.教學投入不夠，難對口就業(yè)

中職校大多會大力投入技能型專業(yè)，而對日語這樣的語言類專業(yè)卻在硬件、師資方面投入較少。這主要反應在實訓方面，而日語又是實際運用需求較大的專業(yè)，沒用足夠的練習很難有較大的提高。在師資方面，很難找到既懂商務，又懂日語的雙師型教師。中職生在經(jīng)過兩三年的學習，能夠考到日語等級證書一二級的少之又少，拿不到證書畢業(yè)后就很難找到專業(yè)對口的工作。

二、教學實施

1.激發(fā)學習興趣，尋找學習動機

在教學之前教師應充分了解學生學習日語的動機，然后因材施教。據(jù)調(diào)查，學生選擇學習日語主要有如下原因：一是日本是世界級經(jīng)濟大國和強國，科技先進，經(jīng)濟發(fā)達，可以學到很多的先進知識；二是就業(yè)方面，學日語將來好找工作，到日企上班，收入高，待遇好；三是喜歡日本相關(guān)的東西，如動漫，電影，歌曲，游戲等；也有是為了到日本留學或旅游才學習日語的。研究表明正確的專業(yè)思想直接影響學習的效果。所以無論有什么樣的動機，作為教師，我們首先要端正學生學習日語的思想和態(tài)度，闡述學習日語的重要性，激發(fā)學習的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，激發(fā)他們的積極性才能事半功倍；另外大部分學生對于日本及日本文化不太了解，特別是在一直以來中國人對日本人的厭恨思想的影響下，很多人無論如何也不學日語，強迫學習也學不好。因此有必要讓學生們了解到一個真實的日本，看到日本的可取之處，能比較客觀地看待日本的人和事，在學習上也會有更大幫助。當然在實際的教學中，要達到這個目標，還需要借助多種教學方法和手段，包括教唱日語歌曲，表演日劇橋斷等。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容，開展情境教學

中職校日語教學在課程設(shè)置上應具有多樣性和創(chuàng)新性。除了傳統(tǒng)的精讀課程外還應該開展聽力、會話、趣味閱讀和視聽說等實訓性課程。精讀作為基礎(chǔ)課程，在學習單詞、句型及語法等方面具有重要作用。但在教學的過程中也要靈活處理和合理挖掘教材，避免課堂枯燥無味。對于句型和語法要多舉例，且多以身邊的事情和東西為例，讓學生覺得學的日語是生活中確實用得上的。會話、聽力和視聽說可以算是一個類型的課程。聽和說一起聯(lián)系能有效的提高日語水平，可以把聽力的材料作為會話練習的話題。視聽課程具有較強的吸引力，通過日劇、動漫、記錄片等日本方面的影片，一方面能作為聽力的材料，讓學生在輕松的影片中學習日語；另一方面，可以讓學生學到日本歷史文化方面的知識。語言和文化相伴相承，語言傳播文化，文化優(yōu)化語言。所以，語言學習離不開歷史文化知識的掌握。影片中比較精典的片斷可以用來開展情景表演，學生在表演的過程中能夠大幅度提高日語水平。

3.以目標為導向，完善考核制度

日語教學以目標教學法為導向，小到每一節(jié)課一個目標，大到一學期甚至整個學習階段為一個目標，逐步實施教學。比如會話課練習時，我們設(shè)定一個場景，要求學生在這節(jié)課后遇到這種場景能靈活對付。為實現(xiàn)這個目標，可以給學生提示幾個句子，然后學生充分發(fā)揮自己的想象，以小組為單位編制對話并表演，表演結(jié)束后老師給出評價和意見。要讓學生在心目中樹立較長遠的目標，比如考日本語能力測試。有目標后學習起來也會更加有動力。

對日語水平的考核不能僅僅以每學期期末考試分數(shù)為標準，要創(chuàng)設(shè)多元化的考核制度。會話課程一定要有平時成績，老師在每一個教學環(huán)節(jié)結(jié)束后都可以給出一定的評價，最后的成績應該有平時成績的比例。另外，應該從多個方面來評價，包括語音語調(diào)、單詞句型使用正確度，表情動作等。

三、就業(yè)前景及專業(yè)發(fā)展前景

目前商務日語專業(yè)畢業(yè)的學生，只要有日本語能力測試一級或二級證書的，都能找到對口工作。從中日貿(mào)易往來對日語人才的需求上來看，日語人才數(shù)還遠遠不能滿足。因此這個專業(yè)還有較為廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻：

[1]鐵軍.關(guān)于高校日語專業(yè)本科教學方法與手段的探討[J].日語學習與研究.2003 （1）

[2]皮細庚.大學日語專業(yè)教學國際研討會[M].上海：外語教育出版社