新課程中美術(shù)教學(xué)方法探討

陳華鋒

【摘 要】美術(shù)教育在現(xiàn)代素質(zhì)教育中的地位已愈來愈受到人們的重視，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓活動(dòng)進(jìn)入美術(shù)課堂，通過不同的途徑探索讓學(xué)生真正熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)，為的是讓學(xué)生喜歡美術(shù)，能積極主動(dòng)地用心靈進(jìn)行創(chuàng)作；激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)興趣、注重教學(xué)的實(shí)效性、提高教學(xué)質(zhì)量所采用的教學(xué)方法很多，需要我們不斷地去努力探索，為他們一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；學(xué)習(xí)興趣；多元化評(píng)價(jià)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

1.了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

2.愉悅情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)僅有老師一個(gè)人說教，學(xué)生聽，這樣的課堂最不受學(xué)生歡迎。作為一線美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，接受美的熏陶。農(nóng)村學(xué)校最大的優(yōu)勢在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)看到諸如小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛、農(nóng)家些柴禾堆的各種秸桿都是進(jìn)行工藝制作的好材料。結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，可以通過剪、貼等手段進(jìn)行工藝創(chuàng)作達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3.利用媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

多媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的實(shí)踐中搭起過渡的橋梁。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用與人，讓學(xué)生直接接受各種美術(shù)教育信息，比如：唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺，聽覺，使他們進(jìn)入情境，便于他們認(rèn)識(shí)、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，這種有別于平時(shí)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式更受學(xué)生歡迎，從而使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)的樂趣，感受美術(shù)帶來的愉悅。

二、提高學(xué)生觀察能力

1.抓住對(duì)象，培養(yǎng)觀察目的

首先抓住所要描繪對(duì)象的主要特征，即物象的基本形、基本色調(diào)與大色塊關(guān)系，事物形體相貌的主要特征。抓特征是對(duì)觀察的主要要求，它要求去粗取精，是概括提煉的過程。如畫人物肖像時(shí)，嘴唇厚的人畫時(shí)要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)出厚度，眼睛小的人甚至畫的比原形更小，強(qiáng)調(diào)至夸張變形的地步，以使其特征更加鮮明。然后觀察事物的個(gè)性、共性、區(qū)別與聯(lián)系，在共性中求個(gè)性。如畫人物頭像時(shí)把握好面部五官位置的共性，在這個(gè)基礎(chǔ)之上區(qū)別出表情的變化、年齡的差距、發(fā)式等個(gè)性特征，這樣人物頭像的特征就表現(xiàn)出來了。

2.注重生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)觀察方法

作為學(xué)習(xí)者，要極端注意眼睛的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致而深刻的觀察。例如在構(gòu)圖和結(jié)構(gòu)形體的觀察上，重要是培養(yǎng)幾何形的觀察方法。用幾何形（根據(jù)結(jié)構(gòu)）去分析對(duì)象、概括對(duì)象，一切物體的運(yùn)動(dòng)、形體、特征，都會(huì)處在你的捕捉之中。畫面的結(jié)構(gòu)好，能使你的畫面更洗練，達(dá)到以少勝多的目的?，F(xiàn)在美術(shù)課堂上，多給學(xué)生練習(xí)速寫，也是培養(yǎng)觀察力的一個(gè)最好的辦法。

3.多角度指導(dǎo)，培養(yǎng)觀察習(xí)慣

“習(xí)慣成自然。”學(xué)生的觀察是即時(shí)性的，總是在一定外部需求的情況下才刻意地去觀察。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要求其學(xué)會(huì)觀察，甚至其一生的教育和發(fā)展也要求學(xué)生會(huì)觀察。由于學(xué)生的邏輯思維能力欠佳，需要教師在學(xué)生觀察時(shí)給予指導(dǎo)，教給合理的觀察順序。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝半夕的事情。需要一定的恒心來逐步培養(yǎng)而成。教學(xué)中僅限于課堂內(nèi)進(jìn)行觀察是不夠的，課外實(shí)踐活動(dòng)也是觀察活動(dòng)的一個(gè)生活。隨時(shí)隨地觀察周圍的萬事萬物，必要時(shí)對(duì)觀察的事物進(jìn)行描繪記錄。

三、作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)

1.從學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)

以往評(píng)判美術(shù)作業(yè)，參照標(biāo)準(zhǔn)就是“像”不“像”，像則給“優(yōu)”，不像則給“良”、“及格”甚至“不及格”。舊的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則確實(shí)傷害了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意上美術(shù)課。隨著中學(xué)生課程改革的深入，我深深的意識(shí)到，我們培養(yǎng)的畢竟不是專業(yè)院校的學(xué)生，不能只憑技法優(yōu)劣評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)。當(dāng)教師遇到看不懂或“較亂”的作業(yè)，應(yīng)該在輔導(dǎo)時(shí)努力去了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，在肯定他們大膽創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，再提出中肯的意見，要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。

2.讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，以自評(píng)、互評(píng)的方式評(píng)價(jià)

每次課堂作業(yè)評(píng)價(jià)我都留給學(xué)生充裕的時(shí)間，可以讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自評(píng)，介紹創(chuàng)作思路以及自己認(rèn)為比較滿意的地方，不太滿意的部分，還可以請(qǐng)其他同學(xué)來評(píng)價(jià)。學(xué)生是直接的參與者，對(duì)自己和他人的作業(yè)是最有發(fā)言權(quán)的。

自評(píng)與互評(píng)是從學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，符合學(xué)生的年齡特征。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生提高審美能力、視覺感受能力及語言表達(dá)能力。對(duì)拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是極其有益的。

3.教師以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)結(jié)果的補(bǔ)充與修正。教師適當(dāng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，將激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采用多角度進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的方法以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，作業(yè)優(yōu)秀率也隨之上升，課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高。