劉妍

2003年教育部頒發(fā)的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》里明確提出：“高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，己具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。”由此可見，高中語文新課程更加注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，以新課程課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生探究能力，探索實(shí)施探究性閱讀的途徑和方法具有實(shí)踐價(jià)值。

語文學(xué)科知識具有開放性和綜合性，這就為探究性閱讀教學(xué)開辟了向其他學(xué)科滲透的道路，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。一篇文章，我們可以分成段來閱讀，也可以整篇的來分析。可以從文學(xué)角度和文字角度研究它，也可以從文化角度和文章角度研究它。在閱讀內(nèi)容方面，夾雜著歷史、地理、軍事、藝術(shù)，還有哲學(xué)和自然、科技方面的知識，這樣，學(xué)生就會在閱讀中產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想，得到多個(gè)探究課題。

經(jīng)過一段時(shí)間對所在高中數(shù)百名學(xué)生發(fā)放了問卷，就當(dāng)前高中學(xué)生的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查，旨在普通高中開展語文探究性閱讀教學(xué)，并針對普通高中語文探究型閱讀教學(xué)中在教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題進(jìn)行探究性閱讀設(shè)計(jì)。

一、語文探究性閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

探究內(nèi)容是教學(xué)探究目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體。因此，探究目標(biāo)要想有效地實(shí)現(xiàn)就要借助探究內(nèi)容。選擇恰當(dāng)?shù)奶骄績?nèi)容在整個(gè)探究閱讀教學(xué)中起著舉足輕重的作用。任何探究目標(biāo)的達(dá)成都必須通過一定的探究對象而實(shí)現(xiàn)。探究內(nèi)容是選擇學(xué)習(xí)材料、安排學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)條件的依據(jù)。那么如何設(shè)計(jì)探究內(nèi)容呢？

1.內(nèi)容選擇的依據(jù)

內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，所以探究內(nèi)容只能從三維目標(biāo)中進(jìn)行選擇。知識與能力目標(biāo)決定了探究內(nèi)容選擇的范圍和難度。過程與方法目標(biāo)決定了探究內(nèi)容以怎樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生接受。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)決定了探究內(nèi)容在選擇時(shí)要傾向于情感濃郁的文章。總之在選擇探究內(nèi)容時(shí)要結(jié)合這三個(gè)目標(biāo)，不能脫離目標(biāo)，任意探究，這樣探究就失去了意義。

2.內(nèi)容選擇的原則

（1）探究內(nèi)容的難度要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也即適度原則。這里的適度，包括兩個(gè)方面：難度和數(shù)量。在探究性閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握好探究的難度，過難和過簡單的內(nèi)容都不適合探究。在探究性閱讀課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的能力水平，師生共同選擇一個(gè)或者幾個(gè)問題進(jìn)行探究，學(xué)生之間相互合作，根據(jù)探究的流程進(jìn)行探究，從而解決問題。

（2）引起興趣的原則。探究性閱讀教學(xué)要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，具有問題意識，積極去探究文本，發(fā)現(xiàn)問題。這就要求教師要充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，探究的內(nèi)容即肩負(fù)著這樣的使命?？梢赃@樣講，學(xué)生對探究內(nèi)容的興趣是探究活動能夠順利進(jìn)行的推動力。

（3）探究的價(jià)值性原則。探究性閱讀教學(xué)就是要改變以往閱讀教學(xué)的不足，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。但是對于文本的探究不能盲目，為探究而探究，這樣探究也就失去了意義。在探究的過程中，要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來定探究內(nèi)容，保證探究是有價(jià)值的。

3.內(nèi)容選擇的范圍

我們在選擇探究閱讀教學(xué)的內(nèi)容時(shí)就不要僅僅局限于語文課本，也要關(guān)注生活中的問題。平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介是語文課本。語文課本中精選了具有代表性的文章，它比較系統(tǒng)，有利于教師教和學(xué)生的學(xué)，系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化知識?，F(xiàn)在高中開設(shè)了選修課及名著的閱讀鑒賞，學(xué)生也可以就自己所讀的名著進(jìn)行探究。

二、語文探究性閱讀教學(xué)的操作流程設(shè)計(jì)

1.預(yù)習(xí)文本，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生在進(jìn)行探究性閱讀之前，可以對文本進(jìn)行預(yù)習(xí)，對文章的主要內(nèi)容有整體的把握，為下一步的探究作準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)，良好的預(yù)習(xí)可以極大地培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。

探究教學(xué)要從創(chuàng)設(shè)情境入手，依據(jù)直觀教學(xué)和寓教于樂的原則，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和激情，深入文本進(jìn)行探究。教師在探究過程中，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，師生、生生之間合作交流，共同對文本進(jìn)行大膽質(zhì)疑，學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)其探究能力和創(chuàng)造性思維。

2.細(xì)讀文本，發(fā)現(xiàn)問題

細(xì)讀文本，通俗的說就是仔細(xì)認(rèn)真地閱讀文本。細(xì)讀文本是實(shí)施探究式閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題都是通過細(xì)讀文本來實(shí)現(xiàn)的。在探究性閱讀教學(xué)的課堂上，學(xué)生積極思考，主動地發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生要具備強(qiáng)烈的質(zhì)疑精神，這是探究活動所必須的。

3.合作討論，解決問題

經(jīng)過上一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些有價(jià)值的問題，在這里，師生，生生之間要進(jìn)行合作共研，解決問題。學(xué)生要學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流，“向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納，贊賞、分享、互助等。”

總之，高中語文探究式教學(xué)首先應(yīng)該是一種理念，然后才是一種具體的教學(xué)操作。這就要求一線教師從理論的層面出發(fā)，落實(shí)“探究”精神，貫徹“探究”理念，最大的發(fā)揮“探究”的作用，也要求從實(shí)踐層面考慮可行性，充分把握教師教、學(xué)生學(xué)、教材的編排等方面的特點(diǎn)做有的放矢。