基于全國職業(yè)技能競賽指導的高職院校教師

俞迪佳+朱纓

摘要：職業(yè)技能競賽是我國高職教育的一項重大制度創(chuàng)新，推動著高職院?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)。職業(yè)技能競賽增強了高職院校專任教師下企業(yè)一線實踐、參與企業(yè)科研、參加教師職業(yè)技能競賽等積極性，同時也提升了高職院校兼職教師的專業(yè)理論知識和教學方法，從而進一步提升了教師實踐技能水平。本文論述了職業(yè)技能競賽對高職院校教師實踐技能水平提高的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽 高職院校 實踐技能

中華人民共和國教育部聯(lián)合國務(wù)院相關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦全國性職業(yè)院校學生技能競賽活動以來，全國職業(yè)技能競賽每年都如火如荼地展開。各個高職院校積極準備，報名參賽，技能競賽深化了職業(yè)教育教學改革，推動了產(chǎn)教融合、校企合作。目前技能競賽的內(nèi)容均來自于真實的工作崗位，參賽隊伍若想取得優(yōu)異的成績，指導教師應具備豐富的崗位實踐經(jīng)驗，這就要求高職教師不斷提升自身的實踐技能，因此，職業(yè)技能競賽對推動高職院?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)具有積極的意義。

一、職業(yè)技能競賽對高職教師的影響

1.職業(yè)技能大賽正在深入開展

以全國職業(yè)技能競賽為導向，各級各類職業(yè)技能大賽每年都在火熱進行著。賽事的開發(fā)充分體現(xiàn)了企業(yè)一線要求的實踐技能。首先，水環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗、汽車檢測與維修、化工生產(chǎn)設(shè)備維修等大賽項目的不斷發(fā)展，推動著高職院校實踐條件和設(shè)備與行業(yè)同步升級。同時，大賽也推動著高職教師理論與實踐水平的不斷提高。其次，大賽推動著高職教師教學方法與教學思維的改變，從重理論、輕實踐轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐并重，各類職業(yè)技能競賽也在不斷進行改革。在技能比賽過程中，引入企業(yè)參與，聘請企業(yè)技術(shù)專家擔任裁判，并引入企業(yè)實施的質(zhì)量標準作為競賽評分標準。引入企業(yè)的評分標準，除了讓學生的技能更符合市場、企業(yè)的需求外，還能幫助企業(yè)甄選合適人才。

2.職業(yè)技能競賽開展促進高職院校教師“雙師型”素質(zhì)養(yǎng)成

教育部自舉辦全國職業(yè)院校技能競賽以來，各競賽項目越來越貼近真實的工作環(huán)境。職業(yè)技能競賽既是檢驗一所學校人才培養(yǎng)目標是否實現(xiàn)的有效途徑，更是評價一所學?！半p師型”師資隊伍建設(shè)狀況的重要手段。參賽院校成績與指導教師技能成正比。

但是通過調(diào)研、文獻研究發(fā)現(xiàn)，高職院校教師多數(shù)是從學校到學校，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷。通常理論基礎(chǔ)扎實，但是實踐技能薄弱，不具備“雙師”的素質(zhì)，這類教師無法實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。另外，有些院校直接把既具有教師職稱又具有行業(yè)技術(shù)資格證書的老師稱為“雙師”，這也是不合理的。目前，許多行業(yè)資格證書并不需要操作技能的測試，只要通過理論的考核就能取得證書，所以行業(yè)資格證書的取得并不能在一定程度上代表教師的實踐能力。有些原本從企業(yè)中調(diào)入高職院校擔任教師工作的教師，雖是比較典型的“雙師型”教師，但由于脫離了企業(yè)，若干年以后，隨著企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)的改進，這些教師的知識結(jié)構(gòu)也會老化，實踐經(jīng)驗過時。

教育部舉辦的全國職業(yè)技能競賽一方面可以“以賽促學”，另一方面“以賽促教”。所以，職業(yè)技能競賽可以推動高職院校教師“雙師型”素質(zhì)養(yǎng)成，督促高職教師提升自身實踐能力，推動高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)。

二、基于全國職業(yè)技能競賽指導的高職院校教師實踐技能培訓體系的建立

1.校內(nèi)專任教師實踐技能培訓體系的建立

職業(yè)技能競賽的項目都選自于真實的生產(chǎn)崗位，來自于真實的操作環(huán)境。學生想要在職業(yè)技能競賽中取得理想的成績，就要求教導其知識和技能的教師具有較高的素養(yǎng)。特別是教師的專業(yè)實踐技能水平，必須具備行業(yè)一線操作能力與處理和排除問題的能力。要擁有這些能力，教師可以從以下方面著手。

（1）職業(yè)技能競賽促使教師深入企業(yè)。首先，職業(yè)技能競賽的項目是依托于現(xiàn)代企業(yè)崗位的，符合行業(yè)發(fā)展要求，想要在比賽中讓學生取得理想成績，教師一定要有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，會進行具體的操作，對操作中可能遇到的問題等都要會排除，只有深入企業(yè)一線，教師才能掌握這些實踐知識。其次，由于行業(yè)是在不斷發(fā)展的，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、工藝、檢測方法等都在不斷更新，這就要求高職院校教師的實踐知識也要不斷提高。再次，大部分高職院校都會要求專任教師每年能有固定的時間深入企業(yè)，更新知識。教師根據(jù)自身教學安排或寒暑假等假期，每年深入企業(yè)實踐一段時間，提高自己實踐技能水平。許多教育主管部門也發(fā)布了配套的文件措施，鼓勵教師下企業(yè)進修，如江蘇省在《江蘇省高等職業(yè)院校教師專業(yè)技術(shù)資格條件》中明確規(guī)定：申報講師、副教授等技術(shù)職稱的高職教師必須具有到企業(yè)或生產(chǎn)一線一定的累計實踐時間，這就調(diào)動了教師下企業(yè)一線的積極性。

（2）職業(yè)技能競賽增加了教師與企業(yè)科研合作的可能性?？蒲心芰Ω咝＝處熀苤匾處熢趯嶋H工作中總結(jié)和創(chuàng)新原有的教學方法和教學形式等，利用自己的專業(yè)知識完成創(chuàng)新性的一些研究，在科研過程中提高自己的專業(yè)和科研思維與素養(yǎng)，進一步擴大了教師的職業(yè)發(fā)展空間。由于職業(yè)技能競賽，一方面，教師講授的知識更加貼近企業(yè)崗位知識，這使得教師既具備豐富的企業(yè)實踐知識也具備專業(yè)理論知識，因此高職院校教師具備將教學和科研成果轉(zhuǎn)化為行業(yè)生產(chǎn)力的能力；另一方面，由于職業(yè)技能競賽的比賽環(huán)境與真實生產(chǎn)相似，學生想要在技能競賽中取得好成績，就必須在訓練的時候有相仿的生產(chǎn)操作環(huán)境，所以職業(yè)技能競賽進一步改善了高職院校實訓條件，使其更加貼近企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境，這些都為高職院校教師提供了與企業(yè)共同進行科研合作的可能性。目前，高職院校都鼓勵教師與企業(yè)開展產(chǎn)學研合作，一方面可以增加學校與企業(yè)的溝通，提升學校專業(yè)品牌的影響力，增加學校在行業(yè)的競爭力，另一方面教師在合作過程中，可使自己的實踐技能知識有所提升，有利于教師職業(yè)生涯的發(fā)展。

（3）教師參加職業(yè)技能競賽提升自身水平。除了學生參加的職業(yè)技能競賽以外，為了鼓勵教師了解行業(yè)動態(tài)，掌握行業(yè)崗位知識，高職院校和相關(guān)部門會定期舉辦教師參加的職業(yè)技能競賽，這就使教師產(chǎn)生了一定的壓力。為了能夠在競賽中解決相關(guān)的操作問題，教師必須具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識。職業(yè)技能競賽是項目化比賽，需要教師對不同學科的知識進行整合，促進了教師教學改革和實踐技能研究的革新，從而促使教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐技能水平快速提升。

2.行業(yè)兼職教師實踐技能培訓體系的建立

高職院校積極從企業(yè)聘請專業(yè)基礎(chǔ)扎實、有豐富實踐操作經(jīng)驗和操作技能的一線員工到學校擔任兼職教師。這不僅優(yōu)化了師資隊伍整體結(jié)構(gòu)，提高了兼職教師的比例，更重要的是在與他們共育人才、共同參與教學改革和基地建設(shè)等過程中，學生接受了行業(yè)生產(chǎn)第一線的實用知識與技能。兼職教師長時間在行業(yè)一線，其對行業(yè)的了解的深入程度與專任教師是不同的，掌握的具體案例，分析處理實際問題的能力也比專任教師強。在兼職教師的課程中，學生不僅能夠?qū)W習到最新的行業(yè)知識，而且能夠了解行業(yè)對員工的需求，了解企業(yè)的文化氛圍。聘請兼職教師到學校授課，須有專業(yè)課老師與其對接，這對于專業(yè)教師起到了影響和帶動的作用，使教師了解行業(yè)生產(chǎn)一線新技術(shù)、新工藝，提升了專業(yè)實踐技能。

（1）職業(yè)技能競賽推動兼職教師加強教學理論和方法的學習。兼職教師雖然具有豐富的實踐理論知識，處理問題的能力較專任教師強。但是行業(yè)一線員工一般不具備系統(tǒng)的教學理論和教學方法，對兼職上課的內(nèi)容責任心不強。職業(yè)技能競賽可以提升兼職教師教學理論和方法，由于職業(yè)技能競賽是一項比賽，比賽的成績會影響學校和專業(yè)的品牌影響力，因此每位指導老師和學校對其都非常重視。參加職業(yè)技能競賽以后，使得那些本來教學方法掌握不到位的兼職教師也思考如何讓學生能夠快速掌握處理和分析、排除問題的能力，迫使兼職教師加強教學理論和方法的學習。另外，部分兼職教師上課責任心不強，由于職業(yè)技能競賽的評比，使得兼職教師不得不提高自己上課的責任心，提升教學質(zhì)量。

（2）職業(yè)技能競賽促進兼職教師專業(yè)理論知識學習。兼職教師由于具有豐富的實踐經(jīng)驗，各級各類技能大賽一般都會聘請行業(yè)專家作為技能大賽的評委。一般行業(yè)一線人員處理問題的能力比較強，但是專業(yè)理論知識不夠，當其被聘請為技能競賽評委或者指導教師以后，使得兼職教師不得不重新學習系統(tǒng)的理論知識，理論知識可以進一步指導教師實踐操作技能，從而使得兼職教師的實踐技能水平大大提高。

三、小結(jié)

職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育的一項重大制度創(chuàng)新，也是新時期職業(yè)教學改革和發(fā)展的推進器。實踐證明，職業(yè)技能大賽對高職院校專職和兼職教師的實踐技能水平的提高都具有積極的意義，對高職院校“雙師型”師資隊伍的形成和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。