沈潔

【摘 要】 小學(xué)美術(shù)手工課以其特有的直觀性、操作性與靈活性，可以充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供動手實踐的廣闊平臺。但手工課也有其自身特有的復(fù)雜性，如何來上好一堂高效成功的手工課，通過多年在手工教學(xué)中與學(xué)生共同的實踐與探索，積累了一系列行之有效的做法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù) 手工課 有效策略

手工與繪畫、欣賞等相并，都是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個重要組成部分。手工制作以其特有的直觀性、操作性與靈活性，歷來都是孩子們所偏愛的課型。手工課上，可以充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供動手實踐的廣闊平臺。但手工課也有其自身特有的復(fù)雜性，材料多、時間緊、形式雜、紀律散等，都是上好一堂有效手工課所必須克服的影響因素。通過多年在手工教學(xué)中與學(xué)生共同的實踐與探索，積累了一系列行之有效的做法，以求達成更有效的課堂成果。

一、有備而來，準備需全面充分

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。美術(shù)中的手工課因其本身的實踐性與操作性，較之其他課程更大大提高了其準備的必要性與工作量。這其中包括明備與暗備兩個方面。

1.明備，既在手工教學(xué)之前需做的一些看得見、明擺著的準備工作，如：備材料、備環(huán)境。備材料，我們都知道每堂手工課都有特定的實踐內(nèi)容，師生所要做的就是根據(jù)操作的內(nèi)容與要求準備好相應(yīng)的材料。然而，往往由于班內(nèi)學(xué)生數(shù)量較多，且學(xué)生與家長對美術(shù)課的重視程度不一，要想按計劃讓學(xué)生帶齊帶足所需的材料也不是件易事。針對這個現(xiàn)象，我以抓緊學(xué)生興趣為出發(fā)點，配合自定的一組“課前三級裝備”程序：期初時與班內(nèi)學(xué)生鄭重制定“課前三級裝備”的內(nèi)容，“一級”裝備適用于平時繪畫課，只需簡單涂色工具即可；“二級”裝備加入剪刀、膠水，彩紙，適用二級有趣的課程，“三級”裝備再需加入或瓶罐、或線盒等特定的其它材料，此時我們的課程將會更加豐富精彩。如此一來，學(xué)生一直期盼著，定勢在前，融事入樂，在解決材料準備的問題上效果有佳。備環(huán)境，既根據(jù)每一課具體的實踐需求對師生的教學(xué)環(huán)境做相應(yīng)的布置，如在教學(xué)《臺歷的設(shè)計》一課時，在教室里布置上各類時間的標記，上課伊始就能讓學(xué)生猶如進行時間的長廊，情緒自來。

2.暗備，既在教學(xué)之前需老師自己做好的內(nèi)在準備工作，如：備教材備師生。對本課教學(xué)重難點的把握到位，專業(yè)知識、操作技能的熟練到位，以及在此基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生實際在這方面現(xiàn)有的水平情況，設(shè)計合理的教學(xué)過程，采用有效的教學(xué)方法等等，都是課前準備中不可或缺的步驟。

二、言簡意賅，講示需精要直觀

手工課上師生都有惜時如金的感受。一節(jié)課四十分鐘的時間在看看說說，想想做做間稍縱即逝，下課的鈴聲往往引來學(xué)生們一片無奈的“哀號”聲。科學(xué)高效地分配、利用好手工課上的每一分鐘時間是避免步入如此捉襟見肘之境的唯一出路。

1.生為課主，師言必簡。每一堂手工課的主要任務(wù)是能讓學(xué)生在實踐中完成自己的作品，體驗成就感。因此課上其他所有的環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞此目標輔以作用。尤其教師的言語必須精要明晰，力求淺顯易懂，措辭得當(dāng)，大刀闊斧舍去不必要的綴言暄語。

簡明扼要，突出重點，突破難點。如此妥善安排好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時間完成制作。

2.拋磚引玉，規(guī)范到位。不可否認，一次好的示范可以起到事半功倍、拋磚引玉的效果，確保示范的規(guī)范性是我們教師實施課堂示范的首要條件。尤其在惜時如金的手工課上，我們必須確保示范的精、準，且適可而止。

三、創(chuàng)意無限，作業(yè)需扎實高效

手工課上，學(xué)生的作業(yè)時間是整個教學(xué)的重頭環(huán)節(jié)。充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，扎實把握好這個過程，是學(xué)生高效完成作品的關(guān)鍵。

1.指導(dǎo)追求適度有效。手工作業(yè)過程中盡量保證學(xué)生連貫的思維，因此老師在指導(dǎo)過程中切不可輕易打斷學(xué)生的操作。首先確保在學(xué)生動手之前將所在要點明確清楚；其次，在巡視過程中以個別指導(dǎo)為主；第三，實有共性問題存在，采取短暫集體講解交流方式解決。

2.形式追求靈活多樣。手工制作要求開放性強，形式不好統(tǒng)一，其實這也正為提高課堂組織靈活性提供了基礎(chǔ)?！陡鞣N各樣的鞋》可采用同桌結(jié)伴的形式，《臺歷的設(shè)計》可采用分組各自完成作品的形式，《演電視》則可以采用分組共同完成作品的形式?？傊?，因地制宜，相機得法，靈活達成目標。

3.過程追求自主創(chuàng)意。手工操作對學(xué)生來說，就是以“玩”為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生的奇思妙想，讓學(xué)生自由去擺弄探究，自己裝自己拆，給學(xué)生一個玩的空間，一個自主創(chuàng)造活動的空間，從而充分達到激發(fā)學(xué)生主體參與的目的。

四、交能易作，品評需客觀自由

“贊許猶如陽光”。手工課中的作品更立體形象，對學(xué)生來說也更容易積累成就感。因此我一改平時由老師先選出優(yōu)秀的作品，再請學(xué)生一起來評價與學(xué)習(xí)的模式。在這種情形下，學(xué)生的審美觀往往會無意識地跟著老師跑。

1.先“賞”后“思”：在學(xué)生動手操作快進入尾聲的階段，我有意識的給學(xué)生提出建議：“請已經(jīng)完成作品的小朋友，你可以先去看看你的伙伴們，看看他們的作品是什么樣的，喜歡他們的作品嗎？和他們說說你的悄悄話吧！”這時，同學(xué)們可高興了，東看看，西瞧瞧，不時地把自己的作品與別人的對比對比，這就是給創(chuàng)設(shè)學(xué)生一個“賞”與“思”的過程。

2.善“評”樂“聽”：聞思過后，大部分同學(xué)都能一本正經(jīng)地向同學(xué)提出自己的建議，并認真地考慮著別人給自己的提議。這里又融合了學(xué)生“評”與“聽”的步驟。有些同學(xué)甚至覺得很新鮮，因為他們在別的課上可能沒有機會能得到這么多同學(xué)的關(guān)注，也能隨心所欲地向別人說出自己的觀點與想法?！八街?，可以攻玉”，同學(xué)之間互相欣賞、比較、借鑒，通過和小伙伴“說說悄悄話”的方式，多了一個“評價”與“被評價”的機會，很好地發(fā)揮了“群育”效應(yīng)，創(chuàng)造能力強的學(xué)生帶動創(chuàng)造能力弱的學(xué)生，學(xué)生的心理品質(zhì)得到了不同程度的提高。

把握要點，有效實踐，美術(shù)手工課是學(xué)生們的一塊游弋樂土。愿我們每個孩子都能用一雙靈巧的手，鑄就一顆智慧的心。endprint