王建

摘要：隨著教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展， 我國的教育行業(yè)得到了很大的發(fā)展空間。 隨著新課程改革的深入，其要求初中思想品德教學(xué)能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近， 在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。 因此，教師在進(jìn)行初中思想品德教學(xué)時(shí)，必須要以學(xué)生的實(shí)際需求為依據(jù)，充分運(yùn)用情感教學(xué)模式， 積極創(chuàng)設(shè)有效的情感教學(xué)，使學(xué)生能參與體驗(yàn)，進(jìn)行感悟，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 本文中筆者就對(duì)情感教學(xué)模式在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)模式；初中思想品德；教學(xué)；應(yīng)用效果

初中思想品德課的重點(diǎn)就是導(dǎo)行、 明理以及激情。 要想保證學(xué)生能夠?qū)W得好，必須要使學(xué)生能夠樂意學(xué)， 讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感受到進(jìn)步發(fā)展以及成功的樂趣， 同時(shí)也使學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 一般而言，傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，課堂學(xué)習(xí)機(jī)械、 沉悶， 導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與性以及自主性。 而情感教學(xué)模式能夠以教材的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)， 通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到既定的教學(xué)目的， 提高初中思想品德教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、情感教學(xué)模式的意義

（一）情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)

教師在進(jìn)行初中思想品德教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往需要借助一定的教學(xué)情境加以完成， 因此，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性會(huì)在一定程度上影響教學(xué)的效果。 教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須要重視情感教學(xué)，從學(xué)生的情感需求以及學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)， 設(shè)置學(xué)生感興趣的情感教學(xué)情境，從而引起學(xué)生的情感共鳴。 此外，教師在教學(xué)過程中， 要能夠?qū)⒆陨淼那楦屑右杂行诤希O(shè)置多樣化的情感情境方法，利用具有生活化的案例，通過表情和動(dòng)作等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性。

（二）情感教學(xué)方法的有效運(yùn)用

在初中思想品德教學(xué)過程中， 教師必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高情感教學(xué)的實(shí)效性。 此外，教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 將學(xué)生的情感功能加以有效發(fā)揮。 初中思想品德課程具有較強(qiáng)的抽象性， 其需要教師利用幽默風(fēng)趣的語言以及隨和的態(tài)度指導(dǎo)和教育學(xué)生， 同時(shí)也需要教師能夠用真情實(shí)感去感化學(xué)生， 建立平等和諧的師生關(guān)系， 從真正意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 此外，教師要能夠因勢利導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容能夠深入淺出， 并選擇富有趣味又易于理解的內(nèi)容， 將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)，便于學(xué)生理解和接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（三）情感教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

教師在初中思想品德教學(xué)過程中，必須要對(duì)情感因素進(jìn)行充分挖掘， 引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，這需要教師在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保教學(xué)目標(biāo)更為明確。首先，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)加以確定，如學(xué)生對(duì)知識(shí)的態(tài)度以及反應(yīng)，并觀察學(xué)生的情感變化，使學(xué)生能夠在特定的情景中體驗(yàn)知識(shí)和道德情感的共鳴， 從而形成健康向上的情感。 其次，教師要對(duì)學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)加以確定，培養(yǎng)學(xué)生的人生價(jià)值感、理智感以及道德感等， 從而引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。

二、教學(xué)情境方法的實(shí)踐

（一）活動(dòng)情境教學(xué)法

這一教學(xué)方法結(jié)合了教材中的知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生帶入到社會(huì)中，從生活當(dāng)中選取某一個(gè)典型的情景，從而在思想品德課堂中進(jìn)行情境展示活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定情境之中，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)思想品德課程的魅力，其后再組織學(xué)生進(jìn)行小組交流活動(dòng)，教師最后再進(jìn)行小結(jié)。這樣學(xué)生們不僅興致相當(dāng)高，而且還能讓他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉能力，使其輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。

（二）問題情境教學(xué)法

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出問題情境，并且提供某種刺激模式以激發(fā)出學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的期望，從而撥動(dòng)學(xué)生們的心弦，以點(diǎn)燃起學(xué)生們的好奇心。在教學(xué)中，學(xué)生們的思維假如處于一種積極的狀態(tài)，他們就會(huì)得到發(fā)現(xiàn)問題與解決問題之快樂。

（三）多媒體情境教學(xué)法

多媒體技術(shù)的主要特征有生動(dòng)性、形象性以急直觀性，而初中生的思維以形象思維作為主體，依據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體所具有的優(yōu)勢，對(duì)于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的非智力因素，營造出合理的情境，為形成濃郁的課堂氛圍創(chuàng)造出更為有利的條件，讓學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)感到新奇、驚訝與新穎，這樣不但能夠激發(fā)出學(xué)生們的興趣，而且還能吸引學(xué)生們的關(guān)注，激發(fā)出他們的想象力，從而極大地提高其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)更加好的教學(xué)成效，讓學(xué)生們?cè)谟鋹傊姓莆罩R(shí)與培養(yǎng)想象力，同時(shí)又融入了對(duì)美的心靈陶冶，從而提升了思想品德課堂的教學(xué)效率。

（四）故事情境教學(xué)法

教師還可以通過講述一些學(xué)生們比較感興趣的小故事，并將教學(xué)的內(nèi)容穿插于其間，這樣就能提高學(xué)生們的感悟能力以及解決問題的能力。在教學(xué)中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地穿插進(jìn)一些生動(dòng)形象、趣味性比較強(qiáng)，而且寓意較為深刻的故事，能夠活躍課堂的氣氛，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且加深學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容之理解，從而提升初中生們的思想覺悟。

三、情感教學(xué)模式應(yīng)用效果

（一）有利于基礎(chǔ)教育的改革

新課程改革強(qiáng)調(diào)初中思想品德教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度以及情感，而初中學(xué)生正處于人生觀、 世界觀以及價(jià)值觀形成的重要階段，這些觀念的形成離不開情感教學(xué)。初中思想品德注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，其教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀以及積極健康的生活態(tài)度， 將情感教學(xué)有效應(yīng)用在初中思想品德教學(xué)中， 有利于基礎(chǔ)教育的改革。 一般而言，情感體驗(yàn)作為認(rèn)知的過程， 將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體系以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生道德信仰，能夠有效維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程， 發(fā)展學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

（二）促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升

將情感教學(xué)模式應(yīng)用在初中思想品德教學(xué)中，首先，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生形成積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。 情感教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生營造濃厚而熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，排除學(xué)生對(duì)課堂的排斥感。 其次，應(yīng)用情感教學(xué)模式， 能夠構(gòu)建良好平等的師生關(guān)系， 該模式可以加深學(xué)生對(duì)思想品德課程的喜愛，并且加強(qiáng)師生之間情感的溝通，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。 最后，教師在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)模式， 從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，因材施教，并通過情感的鼓勵(lì)和交流， 充分挖掘出學(xué)生的潛能， 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步， 其對(duì)學(xué)校提出了更高的要求， 要求學(xué)校能夠培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)以及強(qiáng)健體魄的學(xué)生， 培養(yǎng)具備健康生活方式以及正確審美情趣的學(xué)生， 從而促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)初中思想品德教學(xué)的目標(biāo)。 對(duì)于初中思想品德教學(xué)而言，其要求教師能夠著重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分運(yùn)用情感教學(xué)模式。 這樣通過情感教學(xué)的方式，積極塑造學(xué)生的道德情操、 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，便于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。

四、結(jié)束語

綜上所述，營造良好教學(xué)情境并不僅僅是為了得到初中生們的贊賞，其目的在于追求知識(shí)和情境相互結(jié)合的美好情境，讓情境之熏陶凝結(jié)成為一種巨大的力量，以喚起初中生們追求真理與探求未來的激情，從而遵循初中思想品德教學(xué)理念，以提高思想品德情景教學(xué)的有效性。

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