劉春芳

摘要：在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)新課改的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和初中語文特點(diǎn)，制定出具有漸進(jìn)性的閱讀目標(biāo)，最終達(dá)到整體目標(biāo)的順利完成。這樣的漸進(jìn)性目標(biāo)會給學(xué)生更多的信心，為實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；漸進(jìn)式；現(xiàn)代文閱讀

一、加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要意義

（一）是初中學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑

現(xiàn)代文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)力的重要途徑。由于初中生的年齡特點(diǎn)，他們的生活實(shí)踐和經(jīng)歷非常有限。通過對文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生可以獲取更多知識，更加深入地了解社會，使情操得到陶冶，思維得到啟發(fā)。

（二）是提高語文成績的重要途徑

語文的知識面比較廣泛，有很強(qiáng)的開放性和延伸性，現(xiàn)代文閱讀正體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。在語文考試中，現(xiàn)代文閱讀占有很重的分量，但是很多學(xué)生往往在閱讀理解上失分較多。教師要把現(xiàn)代文閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的語文成績。同時(shí)，對作品的理解也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法，學(xué)生在理解方面越來越強(qiáng)，就意味著學(xué)生的分析問題和解決問題以及觀察能力、判斷能力的提高。

（三）是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的重要途徑

新課改實(shí)施以來，學(xué)生的情感表達(dá)成為了教育所關(guān)注的問題。在初中語文教學(xué)中，作為語文教師，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的品德，形成積極樂觀的情感意識。文學(xué)作品中都蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，學(xué)生通過對文學(xué)作品的理解和欣賞，肯定會在思想意識上有所進(jìn)步。因此，作為語文教師，在教學(xué)中，要注重學(xué)生整體素質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的重點(diǎn)和情感，使他們的思維得到開拓，在學(xué)到知識的同時(shí)，提升整體素質(zhì)。

二、堅(jiān)持閱讀目標(biāo)的漸進(jìn)

（一）結(jié)合初中語文教材制定漸進(jìn)閱讀總目標(biāo)

初中階段的語文教材由很多文章組成，但是這些文章并沒有體現(xiàn)漸進(jìn)性。所以，為了學(xué)生能有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文，教師要把漸進(jìn)性閱讀滲透到教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。首先，語文教師在教學(xué)中要充分了解教材的寫作特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的閱讀理解水平制定出合理的閱讀目標(biāo)，然后列出漸進(jìn)式的教學(xué)提綱，并在閱讀教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)。另外，在漸進(jìn)性閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要抓住閱讀的重點(diǎn)，并由淺入深，由少到多，依次進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)證明，漸進(jìn)式閱讀教學(xué)不能急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的原則。

（二）結(jié)合教材單元制定漸進(jìn)閱讀單元目標(biāo)

初中語文教材主要是以主題不同來劃分單元，單元之間的銜接性和連貫性不明顯。所以，教師在教學(xué)中要注意制定漸進(jìn)式的閱讀目標(biāo)。首先，教師在制訂閱讀計(jì)劃時(shí)要考慮到漸進(jìn)性閱讀的原則，要體現(xiàn)層次性，使學(xué)生的能力由小到大，逐漸提高。另外，單元目標(biāo)分解是漸進(jìn)式閱讀的重要方法，教師要考慮到每個(gè)單元的閱讀特點(diǎn)和教學(xué)目的，把閱讀方法的講解、練習(xí)與閱讀的基礎(chǔ)知識滲透到單元教學(xué)中去。在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可以通過學(xué)生的討論探究、互動(dòng)合作等方法完成制定的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師要因人而異，關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。漸進(jìn)性的教學(xué)具有很強(qiáng)的銜接性，所以教師要針對不同的情況和水平給予學(xué)生幫助，加以輔導(dǎo)，使那些能力較弱的學(xué)生也能打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)漸進(jìn)式教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

（三）結(jié)合文本內(nèi)容制定漸進(jìn)閱讀課時(shí)目標(biāo)

在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的文本制定不同的漸進(jìn)性教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定影響著教學(xué)的效果。因此，教師要把握好文本的不同特點(diǎn)，制定不同的閱讀目標(biāo)，重視學(xué)生對文章語言特點(diǎn)的理解和感悟，讓他們學(xué)會把握作者所要表達(dá)的情感。

教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)實(shí)踐中要把握閱讀的目標(biāo)，并把這些目標(biāo)和學(xué)生的閱讀活動(dòng)相聯(lián)系，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自主探討，避免以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在漸進(jìn)式閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生真正體會文章的情感和內(nèi)涵，利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生對文章的理解能力，以達(dá)到現(xiàn)代文閱讀教學(xué)漸進(jìn)式目標(biāo)。

三、提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀理解能力的策略

（一）初讀材料，把握作者寫作思路

當(dāng)學(xué)生看到一篇文章的時(shí)候，首先要有足夠的信心和耐心，帶著欣賞的情感去了解作品，先以瀏覽的閱讀方式了解題目、作者、內(nèi)容、作者的寫作思路和情感，找出文章的結(jié)構(gòu)和線索，和作者在思想和情感上產(chǎn)生共鳴，受到啟發(fā)，在腦海中對文章要有總體的印象。這樣，學(xué)生對文章的理解就會做到心中有數(shù)，從而提高對文章理解的準(zhǔn)確性。

（二）再讀材料，整體把握文章主旨

在學(xué)生初步了解作者寫作思路和情感的情況后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生帶著課后的問題進(jìn)行細(xì)讀，根據(jù)問題要求對文章內(nèi)容的閱讀做到有的放矢，找到和問題有關(guān)的詞句片段，有計(jì)劃、有目的地去閱讀理解，細(xì)致分析文章的主旨和作者的情感。

（三）找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行有效答題

準(zhǔn)確理解和分析現(xiàn)代文的關(guān)鍵在于審題。審題時(shí)，要根據(jù)題干明確題目的要求。題干一般是由兩部分組成的，一個(gè)是作者所表達(dá)的意思，一個(gè)是命題者所表達(dá)的意思，只要學(xué)生認(rèn)真讀題，就會發(fā)現(xiàn)很多問題都限定在一句話或者一段話中。這樣學(xué)生可以根據(jù)題目的要求，找到答案在文章中的位置，只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，然后抓住關(guān)鍵的字、詞、句認(rèn)真揣摩，就能準(zhǔn)確無誤地找到答案。

在閱讀理解中，學(xué)生要對問題進(jìn)行有針對性的解答。說明文閱讀理解需要學(xué)生從說明方法和說明順序、說明結(jié)構(gòu)和說明對象去考慮；記敘文要根據(jù)文章的內(nèi)容找到敘述的對象、語言特點(diǎn)、敘述順序等要素，還需要重點(diǎn)賞析文章中的重點(diǎn)語句，能概況出文章的主要內(nèi)容，并進(jìn)行縮寫、續(xù)寫和仿寫。不管是哪一種體裁，都要注意文章的結(jié)構(gòu)和具有提示性的詞語，因?yàn)閺倪@些詞語中可以獲取更多的重要信息，是解答問題的關(guān)鍵。

（四）立足全局結(jié)構(gòu)，細(xì)化局部內(nèi)容

閱讀一篇作品首先要做到能準(zhǔn)確把握文章的大概內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行賞析，了解作者的寫作意圖以及文字所表達(dá)的思想感情，這樣才能真正把握作品。但是，只對文章整體把握還不夠，還需要精雕細(xì)琢，細(xì)細(xì)品味，通過細(xì)節(jié)處的描寫，體會人物的情感。因此，要想準(zhǔn)確地理解現(xiàn)代文，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在了解作者表達(dá)情感的基礎(chǔ)上去品讀。

（五）增強(qiáng)文化意識，深化思想認(rèn)識

初中語文教材可以使學(xué)生認(rèn)識中國的文化，汲取很多的文化養(yǎng)料，形成正確的文化觀。如果學(xué)生在作品理解過程中，和作者的情感能產(chǎn)生共鳴，體會到各種文化精神，那么學(xué)生的語文素養(yǎng)必定會得到提升。語文素養(yǎng)對學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀有很重要的作用，它是內(nèi)在的，而閱讀技巧是外在的。所以，作為語文教師，一定要貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，把提高學(xué)生的語文綜合能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。

現(xiàn)代文閱讀理解是初中語文教育的重要組成部分，而學(xué)生閱讀理解能力的提高是學(xué)生學(xué)好語文和提高成績的關(guān)鍵。所以，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，自身為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定合理的教學(xué)方法和目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索和實(shí)踐，不斷總結(jié)和反思，以提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)素質(zhì)教育下語文教學(xué)的新要求。