王新樂(lè)

（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 河南 鄭州 450000）

幼師生音樂(lè)綜合能力培養(yǎng)方法的研究

王新樂(lè)

（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 河南 鄭州 450000）

幼師生是未來(lái)的幼兒教師，在校學(xué)習(xí)期間教師如果能因地制宜、因材施教，注重鋼琴教學(xué)、聲樂(lè)教學(xué)、視唱教學(xué)、欣賞教學(xué)甚至是舞蹈教學(xué)等音樂(lè)知識(shí)的融合，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品風(fēng)格的把握，將會(huì)對(duì)幼師生的音樂(lè)綜合能力的培養(yǎng)起到巨大推動(dòng)作用。

幼師生；音樂(lè)綜合能力培養(yǎng)；研究

我們的調(diào)查顯示，現(xiàn)在幼師生大部分來(lái)自農(nóng)村，從小就沒(méi)接受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解幾乎為零。針對(duì)這樣的狀況，教師如果能因地制宜、因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，將鋼琴教學(xué)、聲樂(lè)教學(xué)、視唱教學(xué)、欣賞教學(xué)甚至是舞蹈教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將各音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容互相滲透、互相融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，勢(shì)必能取得好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的音樂(lè)綜合能力取得長(zhǎng)足發(fā)展，通過(guò)多年的實(shí)踐，下面談?wù)剬?shí)踐的方法：

一、注重音樂(lè)各學(xué)科知識(shí)的融合

鋼琴是幼師生十分畏懼的一門課，因?yàn)?0%的學(xué)生在進(jìn)校之前都沒(méi)有彈過(guò)鋼琴，甚至沒(méi)見(jiàn)過(guò)鋼琴，鋼琴對(duì)她們來(lái)講就是一個(gè)新鮮事物，看著那些帶有高、低音譜號(hào)的五線譜，看著那些各種各樣的變化音記號(hào)，看著那些各種各樣的音符、休止符……學(xué)生如墜云霧之中。事實(shí)情況是每年都會(huì)出現(xiàn)有極個(gè)別學(xué)生因?yàn)楹ε聦W(xué)習(xí)鋼琴出現(xiàn)退學(xué)的現(xiàn)象。如果鋼琴教師能夠多選擇一些學(xué)生熟悉的、感興趣的作品，并進(jìn)行知識(shí)的有效融合就能有效地減少學(xué)生的畏懼心理，使他們有學(xué)習(xí)的興趣。

譬如章鳴根據(jù)劉鐵山、茅沅創(chuàng)作的管弦樂(lè)曲《瑤族舞曲》改編的鋼琴曲《瑤族長(zhǎng)鼓舞》，就是學(xué)生非常喜歡的一首作品，作品生動(dòng)地描述了瑤族人民在皎潔的月光下，身著節(jié)日盛裝，打著長(zhǎng)鼓，歡慶節(jié)日載歌載舞的場(chǎng)面。在學(xué)習(xí)這首鋼琴曲之前可以讓學(xué)生欣賞一下劉鐵山、茅沅創(chuàng)作的管弦樂(lè)曲《瑤族舞曲》，通過(guò)欣賞這個(gè)作品可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到西洋管弦樂(lè)器的一些知識(shí)，如西洋管弦樂(lè)器的分類：弓弦樂(lè)器組（大提琴、小提琴、中提琴、低音提琴）、木管樂(lè)器組（單簧管、雙簧管、長(zhǎng)笛、短笛、大管等）、銅管樂(lè)器組（長(zhǎng)號(hào)、小號(hào)、圓號(hào)、大號(hào)等）、打擊樂(lè)器組（鋼琴、豎琴、定音鼓、三角鐵、木琴等）。還可以讓學(xué)生欣賞我國(guó)作曲家彭修文根據(jù)劉鐵山、茅沅創(chuàng)作的管弦樂(lè)曲《瑤族舞曲》改編的民樂(lè)合奏《瑤族舞曲》，通過(guò)欣賞這個(gè)作品可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到民族樂(lè)器的一些知識(shí)，如民族樂(lè)器的分類：拉弦樂(lè)器（二胡、京胡、板胡、中胡、高胡等）、彈撥樂(lè)器（古箏、古琴、阮、琵琶、柳琴、揚(yáng)琴等）、吹管樂(lè)器（笛子、管子、簫、嗩吶、笙等）、打擊樂(lè)器（梆子、大鼓、小鼓、大鈸、小鈸等）。

還可以讓學(xué)生在聲樂(lè)課中唱一唱根據(jù)管弦樂(lè)曲《瑤族舞曲》改編的合唱曲《瑤山夜歌》：“燦燦明月、淡淡清風(fēng)，瑤家山寨沉浸在濃濃月夜中，田野上飄來(lái)陣陣清香，豐收夜人不眠，到處起歌聲……”在視唱課上讓學(xué)生唱一唱這首作品；在舞蹈課中讓學(xué)生欣賞一下具有瑤族音樂(lè)風(fēng)格的舞蹈，并跟著跳一跳。通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行融合性教學(xué)，讓學(xué)生最大量地獲取知識(shí)，是開(kāi)闊學(xué)生視野、提高學(xué)習(xí)的音樂(lè)興趣，培養(yǎng)他們音樂(lè)綜合能力有效途徑。

二、注重對(duì)作品風(fēng)格的把握

比如在講授進(jìn)行曲風(fēng)格的作品時(shí)，不妨從兒歌著手，因?yàn)閮焊枳髌访枋龅淖髌肪唧w、形象，曲式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，節(jié)奏明確，旋律歡快活潑，能更好地讓學(xué)生接受。譬如兒歌《學(xué)做解放軍》：“敲起鑼，打起鼓，吹起小喇叭，排好了隊(duì)伍，學(xué)做解放軍。噠噠噠噠噠嘀，嘀嘀嘀噠嘀噠，人民呀解放軍，多呀么多光榮……”可以讓學(xué)生合著老師彈奏的音樂(lè)先原地踏步走一走，再排成隊(duì)伍一邊唱一邊走，充分感受2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律和進(jìn)行曲堅(jiān)定、有力、節(jié)奏分明的風(fēng)格特點(diǎn)。然后可以再給學(xué)生加入一些進(jìn)行曲風(fēng)格的作品，如《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》、《我是小海軍》等。

再比如學(xué)生在學(xué)習(xí)搖籃曲風(fēng)格的作品《小寶寶要睡覺(jué)》：“風(fēng)不吹、樹(shù)不搖，鳥(niǎo)兒也不叫，小寶寶，要睡覺(jué)，眼睛閉閉好。”讓學(xué)生合著老師的琴聲一邊唱一邊做晃動(dòng)搖籃的動(dòng)作，體會(huì)搖籃曲搖擺、晃動(dòng)、輕柔的音樂(lè)風(fēng)格。然后可以再給學(xué)生加入一些搖籃曲風(fēng)格的作品，如：《搖啊搖》、《睡吧，小寶貝》、舒伯特的《搖籃曲》、勃拉姆斯的《搖籃曲》等等，所有這些作品都可以在聲樂(lè)課的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生唱一唱；在鋼琴課的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生彈一彈，還可以一邊彈一邊唱；在舞蹈課的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生跳一跳；在視唱課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生唱一唱等等，找尋一下?lián)u籃曲輕柔、甜美、晃動(dòng)的風(fēng)格特點(diǎn)。

當(dāng)然，音樂(lè)作品的風(fēng)格還有很多種，通過(guò)多次學(xué)習(xí)、多次感受不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合能力。

［1］王新樂(lè).兒歌彈唱教程［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2012.

［2］張秋月，許放.伯克利音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)藝術(shù)管理專業(yè)教育及其啟示［J］.中國(guó)音樂(lè)，2011（01）.

王新樂(lè)（1970-），鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，碩士，副教授，研究方向：音樂(lè)教育研究。

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1007-0125（2015）07-0192-01