歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究

苗成

摘要：隨著新課程的不斷深入改革，在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更多地運(yùn)用相關(guān)歷史圖片，從而能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以讓學(xué)生能夠有效掌握具體的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，做到由感性到理性的有效結(jié)合。當(dāng)然高中歷史教學(xué)中的圖片應(yīng)用的作用遠(yuǎn)不止如此，其還能鍛煉學(xué)生的歷史思維能力，豐富學(xué)生歷史情懷。圖片應(yīng)用能在歷史課堂教學(xué)的各大環(huán)節(jié)所處的地位是十分關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：歷史圖片；高中歷史；歷史教學(xué)；應(yīng)用研究

高中歷史學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的一門關(guān)鍵學(xué)科，高中歷史教師需要將重心更多地放在歷史教學(xué)的研究工作上。歷史圖片作為學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的關(guān)鍵部分，其具備著明顯的特點(diǎn)即為直觀性，這使得歷史圖片在歷史教學(xué)中有著舉足輕重的地位。在近幾年的歷史測試過程中，大多歷史試卷中有關(guān)歷史圖片閱讀的比重越來越多，這就要求著學(xué)生不僅能夠根據(jù)已有的圖片分辨出正確的史實(shí)，而且還要求學(xué)生能夠根據(jù)圖片中的信息體會(huì)出歷史內(nèi)涵。本文主要就圍繞歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究作簡要分析。

一、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的具體表現(xiàn)形式

（一）歷史地圖的應(yīng)用

歷史地圖是非常重要的歷史資料，這種資料可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)歷史和研究歷史的興趣。比如我們在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時(shí)期秦朝統(tǒng)一中國這段歷史的時(shí)候，在歷史教材當(dāng)中有這樣一幅圖片，就是以地圖的形式描述了戰(zhàn)國時(shí)期秦國統(tǒng)一的史實(shí)，學(xué)生從中能了解秦國進(jìn)攻的路線和當(dāng)時(shí)中國所屬各個(gè)國家的版圖，加強(qiáng)對春秋戰(zhàn)國這段歷史的理解。學(xué)生通過看圖片來記憶明顯要比死記硬背效果要好很多。教師合理的運(yùn)用歷史圖片可以直接影響著學(xué)生的歷史思維能力和閱讀歷史地圖的能力的提升。

（二）歷史漫畫的應(yīng)用

近現(xiàn)代史是屬于中國很艱難的一段歷史，很多漫畫家選擇通過一些漫畫作品展現(xiàn)那一段屈辱的歷史。歷史漫畫大都是以人民為重心，代表的內(nèi)容以窮苦的民眾為主，因此說漫畫有著很明顯的歷史文化價(jià)值和社會(huì)批判作用。歷史漫畫主要反映的是社會(huì)上的不良現(xiàn)象，是十分關(guān)鍵的歷史記錄，因而是一種珍貴的歷史教學(xué)資源，但是不少學(xué)生在理解漫畫的時(shí)候存在著不少的誤區(qū)，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解并分析漫畫。例如在《時(shí)局圖》的漫畫教學(xué)中，教師首先要對漫畫中的一些內(nèi)容進(jìn)行文字說明，并結(jié)合具體的資料來源等進(jìn)行分析；其次要解析漫畫中的動(dòng)物形象代表的內(nèi)容，例如不同的動(dòng)物代表的國家名稱，而動(dòng)物所處的位置代表的是該國家的實(shí)力及勢力范圍；再次是分析漫畫中包含的歷史信息，分析出歷史相應(yīng)的背景等；最后還要根據(jù)漫畫的內(nèi)容了解清楚作者的創(chuàng)作思路，從而更加生動(dòng)形象化的認(rèn)識(shí)到近現(xiàn)代史的歷史史實(shí)。

（三）歷史照片的應(yīng)用

歷史照片是歷史的真實(shí)再現(xiàn)，是特別重要的歷史資料。很多歷史照片可以開展愛國主義教育的關(guān)鍵素材。比如我們在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭這段歷史時(shí)，可以將南京大屠殺還有抗日時(shí)期各個(gè)階段犧牲的國共的高級將領(lǐng)的歷史照片展示給學(xué)生看。學(xué)生看到這些圖片后，學(xué)生就能夠理解抗日戰(zhàn)爭的那段慘痛的歷史教訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

二、歷史圖片教學(xué)的重要性

（一）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性直接影響著其學(xué)習(xí)效果，而影響學(xué)生積極性的關(guān)鍵的因素就是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣不僅能發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還能讓學(xué)生調(diào)整自身的思想態(tài)度，從而提升學(xué)生對課程的接受力度。例如在高中歷史教學(xué)中，教師開展圖片教學(xué)可以將歷史人物的形神描繪出來，讓學(xué)生直觀地感受到歷史人物的風(fēng)采，而且還能將抽象的歷史教材進(jìn)行具體化分析，從而最大限度地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這將有利于開發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，對學(xué)生今后在歷史方面的發(fā)展有著直接的推動(dòng)作用。

（二）能啟發(fā)學(xué)生的思維

歷史圖片的特點(diǎn)是形象、真實(shí)、具體化，其可以幫助學(xué)生更為直觀地理解教材內(nèi)容，加深其認(rèn)知能力，有利于啟發(fā)學(xué)生的探討歷史圖片的的內(nèi)涵。歷史圖片的應(yīng)用至歷史教學(xué)可以提升學(xué)生的概括能力與分析能力，還能提高學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)秦朝這段歷史時(shí)，教師就可以將秦兵馬俑的文物照片以及相關(guān)秦朝歷史書上描述的某些歷史人物的照片展示給學(xué)生，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些照片，然后啟發(fā)學(xué)生的思維模式，將學(xué)生的思維概念與至教材內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠從圖片中分析出教材內(nèi)容，進(jìn)而加深其對教材有關(guān)秦朝歷史的理解，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維。

（三）能彌補(bǔ)歷史教材的空缺

眾所周知高中歷史教學(xué)的課時(shí)并不多，所以大多歷史教材的內(nèi)容比較精簡，一些重要的知識(shí)內(nèi)容很容易被忽視。而歷史本身離不開一些細(xì)節(jié)，為了更好地了解歷史的原貌，加強(qiáng)對歷史內(nèi)容的把握，教師就必須采用比較積極新穎的方法進(jìn)行針對性教學(xué)。首先，歷史圖片教學(xué)具有明顯的直觀性，可讓學(xué)生理解圖片上的內(nèi)容。其次，其直觀性特點(diǎn)讓圖片中大量的知識(shí)點(diǎn)還有待挖掘，這能需要教師對歷史教材的空白進(jìn)行針對性的補(bǔ)足。最后歷史圖片加深學(xué)生的植入感，能夠讓學(xué)生能夠有著身臨其境的體驗(yàn)，這對學(xué)生對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)具有明顯的積極影響。

結(jié)束語

高中歷史教育對學(xué)生的價(jià)值觀的有著十分關(guān)鍵的要作用，也間接影響著學(xué)生今后的發(fā)展。因此，教師應(yīng)更好的運(yùn)用好相關(guān)歷史圖片，從而把歷史圖片更好的應(yīng)用于高中歷史教學(xué)過程中。

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