莫芳蘭

[摘 要]將生活引入語文教學(xué)，使新鮮的活力充滿語文課堂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)成效，這是小學(xué)語文生活化的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式主要結(jié)合教師與學(xué)生的生活開展語文文化交流，讓學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和實踐能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 生活化 策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）21-031

研究語文生活化教學(xué)策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)片面重視語言知識教學(xué)的弊端，使語文教學(xué)得到優(yōu)化，從而有效落實素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的宗旨。

一、發(fā)掘出生活中的語文

由于小學(xué)生各方面的能力比較弱，其認(rèn)知水平也高低不一，因此在語文教學(xué)過程中，需要教師花大力氣加以改變。普及小學(xué)語文生活化教學(xué)，為語文教師的教學(xué)改革提供了一條重要的途徑。要實現(xiàn)語文生活化教學(xué)，就要加強語文與生活之間的聯(lián)系，把語文的痕跡從生活中尋找出來，使學(xué)生能夠?qū)φZ文的實際存在有所了解，同時能夠把屬于語文的學(xué)習(xí)理念在自己的潛意識里自覺地建立起來。如一位學(xué)生在校園里撿到一百元錢，自己沒有獨吞，而是交給了班主任。作為班主任，應(yīng)在班級里對這一學(xué)生拾金不昧的精神大力表揚，接著指導(dǎo)這一學(xué)生寫出一則招領(lǐng)啟事，并在學(xué)校的布告欄上張貼出去，然后讓這位學(xué)生對全體同學(xué)發(fā)表自己關(guān)于這一事情的感受，同時隨機找?guī)孜粚W(xué)生說說自己對這件事情的感想。不僅如此，班主任還應(yīng)讓全班學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上寫一篇簡短的表揚稿，弘揚拾金不昧的精神，并從中把優(yōu)秀稿件選出來，送到校內(nèi)廣播站廣播，對積極樂觀的生活態(tài)度和生活方式進(jìn)行宣揚。這樣不僅可以對學(xué)生開展思想教育，而且使他們運用語言文字的能力得到了強化，并促使學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)造力獲得提升。

二、實現(xiàn)情景教學(xué)生活化

開展情景教學(xué)，可以借助直觀的感受和活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而將生活化教學(xué)融入課堂中，可以使學(xué)生對所學(xué)的知識有所了解，進(jìn)一步認(rèn)識世界和熱愛生活。由此來看，生活化的語文教學(xué)可以讓學(xué)生受益匪淺。如學(xué)?？梢罁?jù)自己的情況，安排一定的時間，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^、文化館或科技館等處進(jìn)行集體參觀。參觀前，學(xué)?；蛘Z文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，先將一些學(xué)生挑選出來，為他們進(jìn)行各個展館及展出物品的講解，然后讓這些學(xué)生為集體觀展作向?qū)?，將展館和展物的由來、構(gòu)造等相關(guān)歷史內(nèi)容為其他同學(xué)進(jìn)行講解，使學(xué)生接受知識的能力和語言表達(dá)能力得到一次鍛煉。同時，這對其他學(xué)生來說，自己同學(xué)的講解，可使自己理解其中的知識內(nèi)容更為容易。而且，每個展館的特有氣氛容易讓學(xué)生獲得特殊的感受，在開闊視野的同時，也使學(xué)生對不同事物產(chǎn)生好奇心，進(jìn)一步增強自身的求知欲望。另外，在語文課堂中，進(jìn)行情景教學(xué)的有效方式還包括把多媒體等現(xiàn)代科技運用到教學(xué)中。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，然后通過多媒體情景教學(xué)，讓學(xué)生得到另一種學(xué)習(xí)上的感受。又如，語文課上要學(xué)習(xí)四季之類的課文時，可以先把學(xué)生帶到野外，讓學(xué)生對這一季節(jié)的特征進(jìn)行觀察，再要求學(xué)生記錄下所觀察到的季節(jié)特征，并相互進(jìn)行討論。之后把學(xué)生帶進(jìn)多媒體教室，出示四季的圖片和播放與四季特征相適應(yīng)的音樂，這樣大自然通過四季變化所創(chuàng)造出來的美，可以讓學(xué)生獲得直觀的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也使他們發(fā)現(xiàn)和感受美的能力得到培養(yǎng)。

三、布置生活化的作業(yè)

不少教師在布置作業(yè)環(huán)節(jié)上，一直保持傳統(tǒng)的思維模式，不講究理論與實踐的結(jié)合，僅僅給學(xué)生布置書面作業(yè)或短期性作業(yè)。實施生活化教學(xué)的語文教師，需要將生活融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，作業(yè)就是其中相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)。給學(xué)生布置短期性作業(yè)時，教師可以安排學(xué)生注意觀察生活中那些助人為樂的事情、自己的情緒變化以及父母朋友的日常生活等，以自己的語言來表達(dá)親身的感受。對于長期性作業(yè)，教師可以讓學(xué)生對生活中的真、善、美和大自然之中的現(xiàn)象進(jìn)行長期觀察。如可以安排學(xué)生選擇自己喜歡的植物種子，然后種下去，每天都觀察植物的生長變化，并記錄下其生長情況。在經(jīng)歷了半個月、一個月甚至更長的時間以后，再組織學(xué)生總結(jié)和討論本次作業(yè)，使學(xué)生對大自然賦予生命的真實意義有真切的感受。

總之，生活化教學(xué)作為一種全新的語文教學(xué)新理念，需要語文教師在實踐中不斷進(jìn)行探索和研究，從而取得更好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 藍(lán) 天）