中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中“微課程”的應(yīng)用

趙春陽(yáng)，方小娟（河南省交通高級(jí)技工學(xué)校，河南　駐馬店　463000）

中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中“微課程”的應(yīng)用

趙春陽(yáng)，方小娟
（河南省交通高級(jí)技工學(xué)校，河南駐馬店463000）

摘要:我國(guó)已經(jīng)步入教育信息化的“微”時(shí)代，微課程成為了微時(shí)代在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源，受到廣大教師和管理者的親睞。本文結(jié)合中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的特點(diǎn)，論述了微課的概念、類型，并從多個(gè)角度探討了微課在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:中職數(shù)控;微課程;應(yīng)用

0　前言

"微課程"又被人們稱為"微課"，隨著微課程、可汗學(xué)院、慕課等新概念的普及，微課程已經(jīng)成為課前預(yù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)和載體。繼基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“國(guó)家精品課程”資源庫(kù)建設(shè)之后，微課程在已迅速成為中職教育師資培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容與方法。微課程作為一種新型的課程表現(xiàn)形式和資源類型，具有內(nèi)容形象生動(dòng)、形式短小精悍、目標(biāo)簡(jiǎn)明突出、便于網(wǎng)絡(luò)傳播、課程相對(duì)獨(dú)立等特征，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求和多元智力發(fā)展的需要，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和延伸，有效提高了學(xué)習(xí)者的興趣、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1　微課程簡(jiǎn)介

微課程，即集中針對(duì)某一主題設(shè)計(jì)與實(shí)施的小規(guī)模短時(shí)課程。早期對(duì)微課程的詮釋方法不一，如：在學(xué)科范圍內(nèi)針對(duì)某一概念或主題設(shè)計(jì)的課程框架，由一系列半獨(dú)立的課程單元組成，這種單元直接根據(jù)教師和學(xué)生的興趣以及主體社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、教師能力、社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)編訂，而非單純根據(jù)學(xué)科知識(shí)體系以及邏輯體系來(lái)劃分的。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)微課程的研究各異，其核心理念大致歸結(jié)為：微課程就是個(gè)體通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備記錄、上傳、共享，時(shí)間一般在5～8分鐘的視頻短片。微課程以微視頻作為課程內(nèi)容的主要呈現(xiàn)媒體，就一個(gè)短小精悍的課題、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的一種數(shù)字化移動(dòng)教學(xué)資源。

2　微課程的特征

微課程具體特點(diǎn)如下：

（1）目標(biāo)簡(jiǎn)單明確。微課程主要是為了解決某一學(xué)科、領(lǐng)域中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，或是反映課堂某個(gè)教學(xué)主題的教與學(xué)的活動(dòng)，主題更加突出，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確;（2）內(nèi)容形象生動(dòng)。微課程以視頻為主要呈現(xiàn)載體，畫(huà)面形象生動(dòng)、直觀易懂，讓學(xué)習(xí)者在輕松活潑的聲畫(huà)環(huán)境中獲得最最直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，微課程資源使學(xué)生更易理解和記憶;（3）形式短小精悍。根據(jù)中職生視覺(jué)駐留規(guī)律和普遍的認(rèn)知特點(diǎn)，微課程視頻片段適宜控制在5～8分鐘，這種視頻時(shí)間緊湊、內(nèi)容精致，更利于吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)保證學(xué)生自主重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間;（4）便于網(wǎng)絡(luò)傳播。微課程的資源一般以流媒體格式呈現(xiàn)，視頻格式便于網(wǎng)絡(luò)傳輸，資源形式一般以文本、圖片、聲音為主，便于網(wǎng)絡(luò)直接呈現(xiàn)。學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦、平板等各類手持移動(dòng)設(shè)備在線觀看微課程視頻、查閱學(xué)習(xí)資料，是個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)的理想手段。

3　中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

（1）理論與實(shí)踐并重。在數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和掌握新的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能充滿了好奇和欲望，所以要讓學(xué)生可以接觸生產(chǎn)式的技術(shù)培訓(xùn);（2）圖紙與零件結(jié)合。講述數(shù)控編程教學(xué)中，使用圖紙的同時(shí)，我們應(yīng)該提供一個(gè)已加工出的工件，以直觀的實(shí)物強(qiáng)化教學(xué)效果。處于編程初級(jí)階段的學(xué)生，我們可以將零件的圖紙和實(shí)物相結(jié)合，讓學(xué)生清楚整個(gè)程序的編寫(xiě)和運(yùn)行，目的就是加工當(dāng)前工件。這樣，既節(jié)省了零件的描述時(shí)間，又強(qiáng)化了教學(xué)效果;（3）實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)銜接。數(shù)控技術(shù)是一門(mén)機(jī)械加工技術(shù)，該學(xué)科存在的最終目的就是指導(dǎo)生產(chǎn)、服務(wù)生產(chǎn)。因此，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中感知機(jī)械加工行業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)結(jié)合的過(guò)程中提高技能和崗位適應(yīng)能力;（4）師資力量薄弱。師資力量薄弱是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用與數(shù)控維修專業(yè)共同面臨的難題。該專業(yè)涉及領(lǐng)域非常廣泛，集機(jī)械、電子、信息技術(shù)等一系列技術(shù)的性學(xué)科為一體，對(duì)老師的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能要求非常高。而源于高等院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的師資隊(duì)伍，普遍缺乏實(shí)踐工作能力，需要長(zhǎng)期企業(yè)鍛煉和培訓(xùn)經(jīng)歷;（5）專用器材昂貴。數(shù)控機(jī)床的操作、維護(hù)、維修工作需要對(duì)硬件的操作、構(gòu)造和原理高度熟悉，不但要了解機(jī)器設(shè)備的運(yùn)作特點(diǎn)，還需要掌握零部件的維修特征，并能在實(shí)訓(xùn)操作中排除即時(shí)故障，因此在師資隊(duì)伍薄弱的基礎(chǔ)上，該專業(yè)專用設(shè)備和器材也比較缺乏;（6）配套教材較少。中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的組織存在優(yōu)勢(shì)，也有弊端。而“微課程”的應(yīng)用在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中如果能夠得到廣泛應(yīng)用，一定能利用其短小精悍、形象直觀、可傳播性強(qiáng)等特點(diǎn)取得更好的教學(xué)效果，因此需要將“微課程”在該專業(yè)中的應(yīng)用研究落實(shí)到實(shí)處，具體可以從以下幾個(gè)方面考慮。

4　微課程在中職數(shù)控專業(yè)中應(yīng)用

（1）改變教育觀念，營(yíng)造“微課程”的學(xué)習(xí)氛圍。1）建立“微課程”實(shí)施專業(yè)教師隊(duì)伍提高對(duì)“微課程”的認(rèn)知，加強(qiáng)“微課程”培訓(xùn)和研討，讓教師認(rèn)識(shí)“微課程”的作用及意義，了解“微課程”實(shí)施的必要條件、方案、方法等。近期，我校通過(guò)校外培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)，發(fā)掘和培養(yǎng)了機(jī)械方面的骨干教師，逐漸建立了“微課程”建設(shè)的教師隊(duì)伍，為機(jī)械學(xué)科“微課程”教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ);2）通過(guò)完善制度促進(jìn)“微課程”的實(shí)施我校根據(jù)數(shù)控專業(yè)自身的教學(xué)制度的情況，制訂相關(guān)“微課程”實(shí)施細(xì)則，組建“微課程”教研室等。微課程平臺(tái)管理員將所有教師的“微課程”進(jìn)行分類管理，并納入“微課程”精品資源庫(kù)。

（2）精心策劃數(shù)控專業(yè)“微課程”的教學(xué)內(nèi)容?！拔⒄n程”模式下的自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主導(dǎo)，忽略學(xué)習(xí)過(guò)程的師生交流，因此教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)至關(guān)重要?！拔⒄n程”的設(shè)計(jì)主要步驟包括：課程設(shè)計(jì)、流程再現(xiàn)、教案設(shè)計(jì)、交流討論、錄制視頻、制作合成，每一個(gè)關(guān)節(jié)都關(guān)乎課程質(zhì)量與效果。

（3）數(shù)控專業(yè)“微課程”資源庫(kù)的設(shè)計(jì)?！拔⒄n程”模式下的學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性，在為課程設(shè)計(jì)資源庫(kù)的過(guò)程中應(yīng)考慮人性化需求，體現(xiàn)教學(xué)正確的內(nèi)容、規(guī)范的導(dǎo)航系統(tǒng)、便捷的學(xué)習(xí)途徑以及合理的教學(xué)流程。設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)開(kāi)放模式的微課資源庫(kù)，包含知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、素材、教學(xué)小結(jié)、教學(xué)反思、學(xué)生反饋、教師評(píng)價(jià)等功能。

（4）將現(xiàn)代化手段應(yīng)用于數(shù)控專業(yè)“微課程”。隨著科技的發(fā)展，在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中融入信息化教學(xué)手段，引入“微課程”教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的實(shí)際意義。中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，校方可以依托“微課程”資源管理平臺(tái)，嵌入常用的即時(shí)通訊工具，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)。

5　結(jié)束語(yǔ)

隨著信息與移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，微課程具有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?。而?shù)控專業(yè)的“實(shí)踐性”和微課程的“情景化”結(jié)合，必將促進(jìn)中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)革新，創(chuàng)造出更適合微時(shí)代的教與學(xué)新方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王覓,賀斌,祝智庭.微視頻課程：演變定位與應(yīng)用領(lǐng)域[J].中國(guó)電化教育,2013(04).

[2]韋華紅.“微課”在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].讀寫(xiě)算.教育教學(xué)研究,2014(51).