淺談中學(xué)物理高效課堂教學(xué)管理

孫文斌

摘 要：闡述了在新課程理念的指導(dǎo)下，通過(guò)“關(guān)愛(ài)學(xué)生；創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效交往課堂教學(xué)環(huán)境等方式，促進(jìn)課堂教學(xué)管理，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：課堂；管理；注重；創(chuàng)設(shè)

高效課堂是指課堂效益達(dá)到了最大化的新型課堂教學(xué)模式。管理好課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基石，也是高效課堂的有力保證。那么，教學(xué)中如何才能促進(jìn)中學(xué)高效課堂教學(xué)管理呢？下面談幾點(diǎn)具體做法。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)愛(ài)學(xué)生是高效課堂教學(xué)管理的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。在教學(xué)中，我非常重視感情的投入，把自己真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。如在批改作業(yè)時(shí)，我不僅僅只是打出對(duì)錯(cuò)，還給予一些激勵(lì)性的語(yǔ)言?！澳阏娴倪M(jìn)步了”“你的觀察真仔細(xì)”“你的設(shè)計(jì)巧奪天工”等等，利用這些無(wú)聲的語(yǔ)言激勵(lì)著他們，使他們對(duì)做作業(yè)有了積極性，對(duì)物理知識(shí)做到了活學(xué)活用。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不歧視他們，而是不斷鼓勵(lì)他們，樹(shù)立信心。在課后與他們談心，了解他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)上的困惑，教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師是真心愛(ài)護(hù)、關(guān)心他們、為他們操心時(shí)，學(xué)生會(huì)樂(lè)意接受你的教學(xué)策略。

二、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效交往課堂教學(xué)環(huán)境

原來(lái)的課堂教學(xué)管理側(cè)重于要求學(xué)生對(duì)規(guī)章規(guī)則的服從，只把眼光集中在控制學(xué)生問(wèn)題行為上。學(xué)生只能“服從命令接受”，并不能成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。而高效課堂教學(xué)管理應(yīng)該是以學(xué)生為本，即根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要并圍繞新課標(biāo)課堂教學(xué)管理設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)施時(shí)還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行不斷的調(diào)整。如在“重力”學(xué)習(xí)中這樣來(lái)教學(xué)：第一步：以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)力的概念和力的三要素。（1）力的三要素是什么？（2）用什么工具測(cè)量力的大小？（3）力的作用效果是什么？（4）如何表示一個(gè)力呢？第二步：以提問(wèn)的方式引入新課：（1）咱中國(guó)人都為一只“載人飛船”的上天和返回而振奮、而驕傲，這只飛船叫什么名字呢？（2）“神六”在太空中是隨意遨游的嗎？（3）為什么“神六”會(huì)圍繞地球旋轉(zhuǎn)而不逃離地球呢？第三步：請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生一起往上跳，往上拋東西，師生再一起做教材第54頁(yè)“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。提出疑問(wèn)：往上跳和往上拋東西為什么總是落向地面？什么原因使橡皮不會(huì)飛出去？（學(xué)生觀察、討論、思考、相互交流感受萬(wàn)有引力。）引入牛頓的故事，順理成章地引入“萬(wàn)有引力”“重力”概念，體現(xiàn)了物理知識(shí)來(lái)源于生活，把抽象的概念真實(shí)化。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念以及萬(wàn)有引力的相關(guān)知識(shí)，分析重力產(chǎn)生的原因，使學(xué)生理解重力的概念，學(xué)生閱讀教材第55頁(yè)第2自然段課文后，列舉生活中有關(guān)重力的例子。）由淺入深、由易到難、由已知到未知、循序漸進(jìn)地用提問(wèn)方式幫助學(xué)生一起回憶復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的物理概念和規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)探求問(wèn)題的答案，把新舊知識(shí)很自然地聯(lián)系在一起，也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效交往的課堂教學(xué)環(huán)境。“體驗(yàn)、探究、合作、交流、自主”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是我們?cè)谡n堂教學(xué)管理中需努力追求的。只有這樣，新課程的目標(biāo)才能得到真正落實(shí)；只有這樣，才能構(gòu)建出和諧平等、靈活互動(dòng)的課堂。

總之，課堂管理是一項(xiàng)融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項(xiàng)工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須學(xué)會(huì)運(yùn)用一些課堂管理的技術(shù)。無(wú)論如何，新課程的物理高效課堂教學(xué)管理應(yīng)該成為“探索的物理”“趣味的物理”“體驗(yàn)的物理”“活動(dòng)的物理”“生活的物理”“實(shí)驗(yàn)的物理”。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們：教育理論[M].新疆人民出版社，1989-07.

[2]李春梅.談中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)“五點(diǎn)”探析.中小學(xué)教育，2011（04）.

編輯 楊兆東