走出“高科技”誤區(qū)，優(yōu)化課堂教學(xué)

馬曉華

摘 要：隨著高科技的迅猛發(fā)展，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為當(dāng)今教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。許多教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)還存在著“高科技，低層次”的誤區(qū)，不能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，教師必須真正懂得多媒體技術(shù)，把著眼點(diǎn)放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上，真正發(fā)揮“高科技”的作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：多媒體；創(chuàng)新；優(yōu)化教學(xué)

一、要充分認(rèn)清多媒體的作用，走出對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步進(jìn)入課堂教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式將課堂教學(xué)引入了全新的境界。目前，有些教師對(duì)這一新生事物還存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有的教師感到多媒體技術(shù)復(fù)雜，課件制作困難，教師不易掌握，實(shí)際操作過(guò)程中不熟練，不如傳統(tǒng)教學(xué)手段用得得心應(yīng)手。有時(shí)候?yàn)榱松弦惶霉_(kāi)課，教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才制作出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之，因此出現(xiàn)了多媒體在公開(kāi)課現(xiàn)形、日常課匿跡的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)看到，多媒體可以提供形象、直觀、生動(dòng)的視覺(jué)畫(huà)面和聽(tīng)覺(jué)刺激，讓大量多樣化的信息同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)特定的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，補(bǔ)充豐富感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，最大限度地提高教學(xué)實(shí)效，是當(dāng)今教育教學(xué)發(fā)展的必然要求。因此，教師只有不斷更新觀念，努力學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地在教學(xué)實(shí)踐中使用多媒體技術(shù)，迅速有效地普及多媒體教學(xué)，才能有效地推動(dòng)現(xiàn)代化教育改革的進(jìn)程。

二、要擺正師生與多媒體的關(guān)系，走出以“機(jī)”為中心的誤區(qū)

多媒體教學(xué)的主要功能是幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。但是，在實(shí)際使用中，有時(shí)出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。有的教師為了教學(xué)方便，將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的步驟和程序，按固定順序?qū)⒄n件播放下去。這樣容易產(chǎn)生課堂教學(xué)以電腦為中心，既限制了教師的思維，不利于教師靈活處理課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題，又將學(xué)生的思維限制在預(yù)設(shè)的問(wèn)題上，不能產(chǎn)生新的問(wèn)題，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要避免這種現(xiàn)象，教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須著眼于學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為中心。在課件結(jié)構(gòu)上，可采取模塊化處理，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。

三、要提倡“土”“洋”結(jié)合，走出一用就靈的誤區(qū)

有的教師在嘗到多媒體的甜頭以后，便認(rèn)為多媒體一用就靈，從而忽視了其他傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況千差萬(wàn)別，如果不從實(shí)際出發(fā)，實(shí)行“一刀切”，將所有的教學(xué)內(nèi)容都制作成多媒體課件，單純地用多媒體教學(xué)手段來(lái)授課，勢(shì)必帶有盲目性，難免產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。多媒體教學(xué)不是唯一的教學(xué)手段，多媒體課件并不代表備課質(zhì)量，也不代表講課水平。只有立足實(shí)際，靈活施教，才是講好課的訣竅。因此，多媒體教學(xué)要走出低層次使用誤區(qū)，避免盲目性和簡(jiǎn)單化，需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)資源，教學(xué)方法和教學(xué)策略，“土”“洋”結(jié)合，努力提高教學(xué)實(shí)效，只有適時(shí)適度選擇，才能用得恰到好處。

四、要做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，走出“兩張皮”的誤區(qū)

由于受客觀條件和個(gè)人素質(zhì)等因素的制約，有的教師在講課中處理不好與多媒體的關(guān)系，要么先畫(huà)面后講解，要么只顧講忘了換，造成講解內(nèi)容與多媒體畫(huà)面的不同步，人機(jī)“兩張皮”，很大程度上使上課變成“看電影”，教師成為“解說(shuō)員”。把教材、教案、圖片簡(jiǎn)單地“搬”到電腦上，重形式而輕內(nèi)容，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報(bào)。多媒體教學(xué)手段越來(lái)越豐富，選擇什么樣的多媒體，產(chǎn)生的教學(xué)效果往往不一樣。要使多媒體最大限度地發(fā)揮作用，要充分掌握各種媒體在教學(xué)中的最佳作

用點(diǎn)。

五、要努力提高自身的科技素質(zhì)，走出依賴(lài)多媒體的心理誤區(qū)

有的教師在制作多媒體課件時(shí)多方求援，有的在實(shí)施課堂教學(xué)中還得請(qǐng)技術(shù)人員“保駕”。其中緣由何在？一位教師談道，教師對(duì)多媒體的兩個(gè)心理誤區(qū)是造成教學(xué)水平不高的主要原因。一是對(duì)多媒體的推崇心理。許多人把多媒體看做是提高教學(xué)水平的“法寶”，因此把主要時(shí)間和精力放在多媒體課件的制作上，而忽略了結(jié)合多媒體授課提高自身的能力。二是取巧心理。有的教師認(rèn)為有了多媒體相助，備課就可以省力些，資料查找、調(diào)動(dòng)使用方便，結(jié)果是所調(diào)資料只輸入了電腦，而沒(méi)有輸入人腦，講課便不能駕輕就熟。因此，教師必須真正懂多媒體技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容與形式、人與機(jī)的結(jié)合上做文章，把著眼點(diǎn)放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上。由此看來(lái)，增強(qiáng)教師的科技素質(zhì)才是提高多媒體教學(xué)水平的

關(guān)鍵。

總之，多媒體用于教學(xué)，是在改革中起步，在實(shí)踐中深化，在發(fā)展中提高的，只有觀念認(rèn)識(shí)到位，組織領(lǐng)導(dǎo)到位，業(yè)務(wù)培訓(xùn)到位，應(yīng)用研究到位，不斷提高教師教學(xué)基本功，才能真正發(fā)揮其作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂實(shí)效。

編輯 楊兆東