初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

高金鴿

據(jù)調(diào)查，初中語文教學(xué)難點(diǎn)之一是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，新課標(biāo)大綱也做出了明確要求，對所有學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行全面提高，不遺漏任何學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)問題全面抓。因此，對于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作，教師要加大力度，盡管學(xué)困生在教學(xué)中還是以少數(shù)出現(xiàn)，但教育工作者對此不得含糊，要全面培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文我將結(jié)合初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行闡述。

在初中語文教學(xué)過程中總會(huì)遇到很多問題，比如學(xué)生對知識的理解、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒等種種因素便會(huì)導(dǎo)致成績的偏差。很多原本基礎(chǔ)差、對語文產(chǎn)生枯燥乏味感覺的學(xué)生，會(huì)逐漸發(fā)展為我們俗稱的學(xué)困生。綜上看來，解決學(xué)困生學(xué)習(xí)的問題要從實(shí)際出發(fā)，不能紙上談兵。教育工作者要率先起到帶頭作用，因此，結(jié)合新課標(biāo)的課題，可以采取以下幾點(diǎn)方案。

一、互幫互助，課后輔導(dǎo)

在教學(xué)過程中，教育工作者要尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位，不能放棄學(xué)生，特別對于學(xué)困生來說，教師可以在課后和學(xué)困生溝通學(xué)習(xí)中的問題，要及時(shí)輔導(dǎo)和幫助。比如，某位學(xué)困生，對于語文的古詩背誦和理解方面薄弱，教師可以在課下為其提供他能接受的學(xué)習(xí)方法，比如，先讓學(xué)生了解作者的性格、年代，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)悟作者在那種時(shí)代的心境，然后用更通俗的語言給學(xué)生講解每句話的含義，最后，讓他自己安安靜靜地背誦，對于記憶力不好的學(xué)生不能給其背誦方面的壓力，這樣只會(huì)適得其反。

除此之外，教師可以將班級的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每天安排一節(jié)自習(xí)課，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在分組時(shí)要合理安排。比如某位學(xué)生的閱讀好，寫作不好，教師便可以將其分到寫作好的小組中。日積月累，便會(huì)有所收獲。

二、給予鼓勵(lì)，樹立信心

初中階段的學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，成績的好壞直接影響到高中的學(xué)習(xí)。學(xué)困生一旦產(chǎn)生，自我評價(jià)便會(huì)低，加上同學(xué)和家長的壓力，便會(huì)使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自卑感。要想轉(zhuǎn)化這種狀況，教師和家長的引導(dǎo)很重要。作為教師，無論遇到怎樣的學(xué)習(xí)問題，都要對學(xué)生給予鼓勵(lì)，不可打擊他們，要讓學(xué)生明白，教師不會(huì)放棄他們，可以進(jìn)行溝通，然后給予適當(dāng)?shù)膸椭?，對于學(xué)困生的進(jìn)步，要及時(shí)鼓勵(lì)，還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。

總之，教育者不要放棄任何一名學(xué)困生，應(yīng)懷著教學(xué)的使命感，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到語文的魅力，激發(fā)學(xué)生的思維、靈感和對語文知識的熱愛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

李新建.探討初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].讀與寫：上，下旬，2014（21）.

編輯 張珍珍