徐琴

隨著教育的改革，在教學(xué)過程中滲透文化顯得格外重要。高中英語教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，英語教師需要在結(jié)合高中生心理特點(diǎn)和了解教學(xué)需要的基礎(chǔ)上滲透文化，指導(dǎo)高中生在掌握西方文化背景的前提下學(xué)好語言，把英語學(xué)習(xí)作為提升自己綜合素質(zhì)的橋梁而不是一種簡單的符號或者工具，以此提高自己學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。

一、穿插英語背景教育

現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)仍存在很多弊端。在一般教學(xué)活動中，英語教師只是要求學(xué)生通過課文或者字詞來理解和認(rèn)識英語文化，雖然在一定程度上可促使學(xué)生理解西方文化背景，但是很大程度上把英語文化肢解了。在英語教學(xué)中，教師不能高效地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，只是單純通過課前提問和課上問答等方式了解高中生的學(xué)習(xí)情況。高中生在這種教學(xué)模式下自然不會提高學(xué)習(xí)興趣，更不用說提高學(xué)習(xí)效率了。因此，為了在課堂上形成一種情感交流氛圍，教師需要在課堂上穿插英語背景教育，通過講英文故事、舉行英語以及播放英語視頻等方式，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情。

教師為了開闊學(xué)生的視野，可以讓學(xué)生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)搜集材料，做Daily Report。這樣不僅能豐富高中生課余生活，還能為高中生了解國內(nèi)外大事提供機(jī)會。學(xué)生在其中可以提高自身的口語能力，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

教師在課上講解過程中還需要穿插英語故事，或者作者創(chuàng)作的背景。例如，在英語課文English around the world中，教師需要進(jìn)行課前引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容，在了解的基礎(chǔ)上通過講解英語小故事幫助學(xué)生理解課文。

二、尋找趣味性教學(xué)資源

教師除了要在課堂教學(xué)中穿插英語背景之外，還需要尋找趣味性的教學(xué)資源，以此調(diào)動高中生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，夯實高中生英語技能。教師可以通過借助多媒體，讓學(xué)生直觀地感受到英語知識的魅力，借助視頻等形式滲透英語文化。教師借助視頻可以還原具體的對話場景，而學(xué)生就會通過場景來了解到西方文化和中國文化的不同之處。國外學(xué)生在問好的時候都會詢問天氣怎么樣以及感覺怎么樣，比如“How is weather today？”而不是“Hi，have you eaten？”但是對于國內(nèi)的學(xué)生來講，這種關(guān)于“吃了嗎？”的問候是再平常不過了，而這就是文化的不同之處。當(dāng)然，教師還可以用視頻展示中國學(xué)生和外國學(xué)生在傷心和難過時不一樣的表達(dá)方式，這樣學(xué)生可以直觀地區(qū)分出兩者之間的文化差異，從而在了解的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率。

在借助多媒體教學(xué)之前，教師需要對學(xué)生的接受能力和理解能力有一定的了解，尊重學(xué)生的意愿，在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。

三、聯(lián)系實際進(jìn)行文化滲透

在高中英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，還需要教師把這一活動和學(xué)生實際生活相結(jié)合。英語教師可以依據(jù)生活中的實例在教學(xué)過程中傳播英語文化。以稱呼為例，東西方國家中在使用和看待時的態(tài)度是截然不同的。英語教師可以以班級同學(xué)的名字作為比較對象，如果一個學(xué)生叫李慧的話，那么李慧的姓氏是李，慧是名字。但是這種情況卻不會在西方國家出現(xiàn)，與西方完全相反。在上文中提到了中西方學(xué)生在問候方面的不同方式，一般來講，中國人喜歡詢問稍微隱私的問題。例如，“你的基本收入是多少？”“你今天吃的什么？”這是中國人較為普遍的生活用語，而西方英文文化促使西方人在問候時注重保護(hù)對方隱私，他們往往會問：“How are you？”“Nice to meet you.”“Tts a lovely day， isnt it？”教師需要舉出與學(xué)生生活實際相符合的例子，借助實例加深學(xué)生對英語文化的理解，同時，教師還需要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納問題，并需要為學(xué)生提供可以接觸西方文化的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

總而言之，高中生是英語學(xué)習(xí)過程中的主體，作為英語教師，需要尊重學(xué)生的意見和建議，牢牢把握住“學(xué)生是主體”這一立足點(diǎn)，把文化滲透作為教學(xué)的基礎(chǔ)點(diǎn)，開展豐富多彩的教學(xué)活動，使高中生運(yùn)用技能解決實際問題，同時促使高中生能夠在文化滲透下形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的學(xué)習(xí)觀念。

編輯 韓 曉