劉永霞

摘 要：小學(xué)語文作業(yè)作為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)語文作業(yè)的形式和內(nèi)容也需要進(jìn)行相關(guān)優(yōu)化設(shè)計，完善作業(yè)設(shè)計形式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式向多元化方向轉(zhuǎn)變，提高作業(yè)的趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計提出了新的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，全面促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)。同時，作業(yè)也是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)。因此，教師必須優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、設(shè)計多元化的作業(yè)形式

傳統(tǒng)語文作業(yè)模式具有很大的局限性，不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。而且傳統(tǒng)作業(yè)模式束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生走出課本。而多元化的作業(yè)模式可以讓學(xué)生從課本走向?qū)嶋H，開闊思維空間。因此教師需要根據(jù)學(xué)生對課本知識的掌握情況及學(xué)生的需求，設(shè)計多元化的個性作業(yè)形式。例如，《人民大會堂》教學(xué)完成后，教師可布置開放性作業(yè)：根據(jù)課文對建筑的內(nèi)容描述，觀察身邊的建筑，比較兩者的相似之處，并寫出對該建筑物的感想。布置多元化語文作業(yè)時，教師需要對學(xué)生的特點(diǎn)有準(zhǔn)確的掌握，依據(jù)因材施教要求布置多元化作業(yè)，使作業(yè)形式適合學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、設(shè)計趣味性作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)形式不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的主要原因在于傳統(tǒng)作業(yè)形式單調(diào)，學(xué)生無法從作業(yè)中感受快樂，將作業(yè)作為任務(wù)。而具有趣味性的作業(yè)可以調(diào)動學(xué)生的情趣功能，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師要布置一篇關(guān)于學(xué)生童年的作文訓(xùn)練，教師在布置作業(yè)前可以讓學(xué)生欣賞歌曲《讓我們蕩起雙槳》，為學(xué)生創(chuàng)造一個想象的空間，然后教師問學(xué)生童年經(jīng)歷過的好玩、有趣的事，通過歌曲激發(fā)學(xué)生對童年往事的回憶，從生活中提煉美感。同時，要求學(xué)生相互交流各自的童年往事。最后，教師布置作文要求，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于童年趣事的作文。

隨著教育改革的推進(jìn)，作業(yè)的功能及價值越來越重要。小學(xué)語文教師需要對現(xiàn)有作業(yè)設(shè)計進(jìn)行反思，分析傳統(tǒng)作業(yè)中的問題，再依據(jù)新課程的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，去粗取精，創(chuàng)新和優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生提高的途徑和平臺，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉梅.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè) 提高小學(xué)語文質(zhì)量成效[J].神州，2013，03（29）：98-99.

[2]曹越.淺談新課程理念下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計[J].教育教學(xué)論壇，2012，11（01）：39-41.

·編輯 楊兆東