莊小靜

摘 要：隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，我國(guó)在重視學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，也更加注重學(xué)生特長(zhǎng)的不斷培養(yǎng)。從小學(xué)階段就開始注重學(xué)生特長(zhǎng)的挖掘，很多學(xué)生選擇了業(yè)余特長(zhǎng)班，包括體育、音樂(lè)、美術(shù)、影視編導(dǎo)等等。所以，現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)階段增設(shè)了很多的專業(yè)項(xiàng)目，音樂(lè)課程成為小學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分，并且得到了高度的重視和發(fā)展。通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段的音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出提高小學(xué)音樂(lè)課堂高效性的方式，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂；存在問(wèn)題；方法

隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的不斷重視，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向也不斷拓寬，開始重視學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，在各個(gè)階段不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段就設(shè)置了相應(yīng)的藝術(shù)類課程，音樂(lè)課作為小學(xué)階段的一個(gè)常設(shè)科目，也不斷得到重視和發(fā)展。但我國(guó)在小學(xué)教育階段的音樂(lè)課，在發(fā)展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐鍛煉

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)一般以歌曲學(xué)習(xí)為主，但是一方面音樂(lè)課的開設(shè)課時(shí)有限，音樂(lè)教師只能在課堂上教唱歌曲，無(wú)法進(jìn)行過(guò)多的理論知識(shí)的灌輸，但音樂(lè)課學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲陶冶情操的同時(shí)，能夠?qū)W習(xí)與音樂(lè)相關(guān)方面的理論知識(shí)，所以只有歌曲學(xué)習(xí)的音樂(lè)課堂會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)的效果。另一方面，音樂(lè)設(shè)備方面的投資花費(fèi)巨大，導(dǎo)致學(xué)校在音樂(lè)設(shè)備方面的資金投入較少，專業(yè)的音樂(lè)器材也很少，學(xué)生的課堂理論知識(shí)得不到很快的落實(shí)，也影響了音樂(lè)教學(xué)的課堂效果。

2.學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的忽視

小學(xué)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛很活躍，但是音樂(lè)課堂本身并沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，很多學(xué)生在音樂(lè)課堂上打鬧嬉戲，對(duì)于教師講授的知識(shí)以及歌曲的教學(xué)持敷衍態(tài)度，更有甚者，把音樂(lè)課當(dāng)成放松課，學(xué)生的這種態(tài)度，不僅會(huì)使得課堂效果大打折扣，而且也會(huì)降低教師的教學(xué)熱情，使得小學(xué)階段音樂(lè)課，學(xué)生并沒(méi)有真正融入課堂，或是在課堂上并沒(méi)有真正學(xué)到與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)和理論，部分學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后，都不了解基本的五線譜，使小學(xué)階段的音樂(lè)課失去了實(shí)效性，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的最初目的。

3.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況不符

小學(xué)階段音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容和教材更新慢，教材多以名篇的學(xué)習(xí)作為教學(xué)案例。教師在教學(xué)過(guò)程中選擇的曲目較難，學(xué)生難以掌握。導(dǎo)致音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平相脫節(jié)。部分學(xué)生在入學(xué)之前從未接觸過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)少，而名家名篇中的很多作品，無(wú)論從理論上，還是從技巧上都具有很高的音樂(lè)造詣，這樣不僅會(huì)影響鋼琴教學(xué)的效果，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，學(xué)生只是機(jī)械地跟唱，忽視了音樂(lè)作品中情感的表達(dá)和作品中的技巧運(yùn)用。

二、構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂的方法

當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂雖然都有設(shè)置，但由于教學(xué)設(shè)備、教師素質(zhì)以及學(xué)生的不重視的原因，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課堂沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生在音樂(lè)課上的收獲較少，為了構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂，應(yīng)該從學(xué)生、教師和學(xué)校這三個(gè)角度改進(jìn)音樂(lè)課堂的效果，保證音樂(lè)課堂的高效運(yùn)作。

1.提高學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)水平

音樂(lè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生真正掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的理論，具備一定的音樂(lè)鑒賞的能力。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的投資力度，增設(shè)鋼琴房，讓學(xué)生享受更多的教育資源；另一方面，教師在課堂上應(yīng)注重理論知識(shí)與課堂練習(xí)相結(jié)合，及時(shí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生在理論知識(shí)上存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的理論水平。既要重視音樂(lè)作品的表達(dá)技巧，還要注重在樂(lè)器演奏彈奏方面的音準(zhǔn)和流暢度，更重要的是作品中所表達(dá)的情感和態(tài)度能否引起聽眾的共鳴。

2.提高音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題與教師的專業(yè)水平有很大關(guān)系。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的不斷重視，各個(gè)學(xué)校都增加了音樂(lè)方面的課程，使得音樂(lè)教師的需求量增加，而音樂(lè)教師出現(xiàn)了斷層，很多學(xué)校的音樂(lè)教師專業(yè)水平低，自身的專業(yè)能力有限，限制了課堂上對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞。所以高校一方面要提高對(duì)音樂(lè)教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)音樂(lè)教師的應(yīng)聘進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)在職的音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)他們與時(shí)俱進(jìn)的能力，能夠讓他們真正把音樂(lè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

3.重視音樂(lè)課堂中學(xué)生主體地位的發(fā)揮

在音樂(lè)課堂上，必須改變傳統(tǒng)模式上教師“滿堂灌”的情況，不僅要發(fā)揮教師理論介紹和歌曲教學(xué)的作用，同時(shí)還要幫助學(xué)生理解作品中承載的思想和情感，讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行個(gè)人展示或是集體大合唱，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)和把握，還能夠使學(xué)生把作品的技巧與作者的情感相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)作品演奏產(chǎn)生共鳴，也可以通過(guò)教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生感受名家名篇的魅力，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂情境，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)興趣，形成輕松愉悅的課堂氛圍。

4.把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了達(dá)到教學(xué)的目的，音樂(lè)教學(xué)是為了讓大部分學(xué)生了解音樂(lè)表達(dá)的技巧和基礎(chǔ)的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感。所以教師必須把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合，不能設(shè)置太難的曲目，使大部分學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，這樣的教學(xué)也無(wú)法引起學(xué)生的共鳴。所以，教師必須在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，考慮到大部分學(xué)生的實(shí)際情況，盡量使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際理論水平相匹配，這樣既可以輕松愉悅地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

當(dāng)前我國(guó)在教育的各個(gè)階段重視音樂(lè)的教學(xué)和培養(yǎng)，但由于我國(guó)素質(zhì)教育階段音樂(lè)教學(xué)在推進(jìn)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題。包括學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得不合理，忽視學(xué)生的主體地位等等。通過(guò)小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題和多年的從教工作經(jīng)驗(yàn)，提出了切實(shí)可行的解決措施。包括重視學(xué)生的實(shí)踐水平，提高音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，使音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合等，希望這些措施能夠?yàn)闃?gòu)建小學(xué)階段音樂(lè)課堂的高效運(yùn)作，為提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提供一些借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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·編輯 楊兆東