梅學(xué)琴

教育改革以來，教師越來越注重自己的課堂教學(xué)效率，為了更好地促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中要巧妙地對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己。

教育改革以來，教師越來越注重自己的課堂教學(xué)效率，為了更好地促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展，教師在自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要巧妙地對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己。

一、因人施評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生與學(xué)生之間是存在差異性的，教師一定要注意因材施教，尤其是注意對學(xué)生評價時要因人而異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中勝不驕、敗不餒。對于一些比較優(yōu)秀的學(xué)生，在評價時就要適當(dāng)?shù)貒?yán)格一些，但要有一個度。而對于那些學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，就不能進(jìn)行很嚴(yán)格的批評，要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時地對他們予以表揚(yáng)，對他們加以肯定并鼓勵他們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。例如，一位學(xué)生成績不是很好，但她在課堂上表現(xiàn)得很積極，經(jīng)常舉手回答問題，教師抓住學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)及時地在課堂上予以表揚(yáng)，并在生活中多關(guān)心她一些，一旦發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)立即對她進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，久而久之，學(xué)生就會建立起學(xué)生的自信心，同時調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情，不斷地改正自己的缺點(diǎn)，每天都有一定的進(jìn)步。這種因人施評的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，調(diào)動了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，從而進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、學(xué)生互評，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價在課堂教學(xué)中起著很重要的作用，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生除了注重教師對自己的評價，更在乎同學(xué)對自己的看法。學(xué)生之間互相評價，能幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他人的長處并向他人學(xué)習(xí)，同時擁有一雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)他人的不足，從而來自省。在得到同學(xué)們肯定的時候，使自己揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。例如，教師讓學(xué)生自己動手畫一下正方形和長方形，當(dāng)自己的畫得到大家的肯定和贊賞的時候，會激起自己學(xué)習(xí)的熱情，同時，評價可以幫助自己認(rèn)清自己的不足，幫助自己不斷進(jìn)步。有的學(xué)生就會說：“我覺得你畫得很棒，就是一些線段有些出頭了?！边€有的同學(xué)說：“某某同學(xué)畫得很完美”，等等，學(xué)生之間會有很多評價，他們給予的評價比老師都詳細(xì)，觀察得比老師都仔細(xì)。學(xué)生間的肯定給予了學(xué)生更大的自信，同時學(xué)生在互相評價的時候，就會很自然地去回憶、鞏固課堂中老師所講的內(nèi)容，只有自己清楚這些知識后，才能對其他同學(xué)做出一定的評價，在不知不覺中學(xué)會課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、延緩評價，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維

教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些問題讓學(xué)生討論，不立即對學(xué)生給予評價，而是讓學(xué)生開動腦筋自行討論，在討論的過程中學(xué)生會各抒己見，積極探索，在學(xué)生發(fā)表完自己的想法后，教師再選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，說一下自己對這些問題的評價，讓學(xué)生再根據(jù)自己的評價去探索新知。例如，教師設(shè)置了這樣的情景：“有兩組蘋果，一組四個蘋果，請同學(xué)們將它們平均分配到2個盤子中，而另一組有1個蘋果也把它平均分配到2個盤子中，大家試著來分一分，看看有什么特別之處，大家自由結(jié)組，小組之間可以討論?！睂W(xué)生自由探討后教師再加以引導(dǎo)評價，給出教師的見解與看法，讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)去思考：“四個的大家都會，一個的要想平均分在兩個盤子中就要將蘋果分成兩半，這就是我們學(xué)的新知識——分?jǐn)?shù)，我們可以寫成1/2?！边@種延緩式評價給了學(xué)生自由探索的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

四、激勵評價，激活學(xué)生創(chuàng)新意識

教師在課堂中對學(xué)生的評價直接影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激勵性的言語會激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，在評價學(xué)生時，不是僅僅地教會學(xué)生知識，對學(xué)生知識的掌握程度進(jìn)行指導(dǎo)和講解，教師還要注意適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行激勵，多對學(xué)生用一些鼓勵性的言語，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一個平行四邊形，并提出：如果在這個平行四邊形上用剪刀剪一刀會形成哪兩個圖形？學(xué)生畫好后，教師給予評價：“你的想法很好，做得又快又好，你想一想還有怎樣的剪法呢？”學(xué)生得到教師的激勵性評價，更加積極思考開拓自己的思維去尋找其他的答案。教師對學(xué)生的激勵性評價，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生更加積極主動地去創(chuàng)新，不斷地突破自己。

教師在課堂教學(xué)中要注重以學(xué)生為主體，注意角色的轉(zhuǎn)換，教師不再是課堂的主導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生的評價用語，教師的言行舉止都時刻影響著學(xué)生，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)，巧妙地運(yùn)用評價，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己并不斷地進(jìn)步。

（作者單位：江蘇如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)夏堡小學(xué)）endprint