文/楊爽

生命教育的主要內(nèi)容包括安全教育、合作意識(shí)、珍愛生命。初中生物課程是與生命相關(guān)的學(xué)科，在生命教育方面有著它獨(dú)特的教育魅力與教育優(yōu)勢(shì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生不可避免地要與社會(huì)以及各種生物相接觸，因此，在初中生物課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透生命教育的策略是具有一定的可行性與有效性。

1．保證實(shí)驗(yàn)人身安全，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)

隨著教育改革的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)愈加成為實(shí)施生命教育和提高人才素質(zhì)的有效途徑，因此在實(shí)驗(yàn)過程中保證學(xué)生的人身安全問題自然而然地應(yīng)該受到教師的重視。教師要在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，對(duì)學(xué)生開展一堂實(shí)驗(yàn)室中的安全教育，告訴每位學(xué)生都要遵守實(shí)驗(yàn)室安全守則，讓學(xué)生知道如何防止實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)的發(fā)生和在產(chǎn)生意外時(shí)如何快速安全地撤離現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自救，對(duì)自己的生命產(chǎn)生憂患意識(shí)。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，也要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)器材對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的安全教育。例如，實(shí)驗(yàn)中用到的玻璃器皿、鋒利的金屬物品，教師要教育學(xué)生正確的使用方法，對(duì)其進(jìn)行輕拿輕放并不可以用之與他人隨意玩耍打斗;在加熱試管時(shí)，管口不能朝向其他人，以免造成對(duì)他人的意外傷害;對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些有毒化學(xué)試劑，要教育學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要打開門窗注意保持實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)效果，避免身體任何部分直接接觸化學(xué)藥品，對(duì)所有的化學(xué)藥品、試劑都應(yīng)小心使用，在使用這些化學(xué)藥品、試劑后要蓋好容器蓋并及時(shí)用清水沖洗使用過的器皿，離開實(shí)驗(yàn)室前要用清水洗凈雙手，切不得在實(shí)驗(yàn)室中食用任何事物;對(duì)于用作實(shí)驗(yàn)材料的植物，也不可隨便食用，忌讓植物的汁液碰觸到身上的傷口以及眼、口等部位;實(shí)驗(yàn)中所采用的動(dòng)物也會(huì)對(duì)學(xué)生的安全造成威脅，要教育學(xué)生注意與動(dòng)物的過度接觸，注意不被抓傷、咬傷。在實(shí)驗(yàn)完成后，實(shí)驗(yàn)中所要處理的廢料要得到適當(dāng)?shù)陌才牛堰@些廢料集中存放統(tǒng)一處理，教育學(xué)生不可以隨意地帶出實(shí)驗(yàn)室。

2．實(shí)行分組合作探究，增加學(xué)生的合作意識(shí)

隨著獨(dú)生子女家庭數(shù)量的增多，學(xué)生個(gè)性化性格的逐漸發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展對(duì)合作型人才的需求不斷擴(kuò)大，學(xué)校教育也應(yīng)培養(yǎng)出有著與人合作態(tài)度的學(xué)生、善于與人溝通交流的學(xué)生及具有與人合作能力的學(xué)生。生命教育不僅強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛生命，還關(guān)注學(xué)生尊重他人的意識(shí)、與人相處的能力及寬容原諒的胸懷。教師要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)行分組合作，不僅可以提高探究生物知識(shí)的效率與質(zhì)量，還可以增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及能力。

教師在學(xué)生分組之前，要充分地了解每個(gè)學(xué)生的能力及特點(diǎn)，在分組時(shí)注意各組成員能力及特點(diǎn)互補(bǔ)與結(jié)合，教師要引導(dǎo)學(xué)生互相利用自己的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)他人的劣勢(shì)，提高團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。這樣的分組不僅能使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的肯定與認(rèn)同，又能幫助學(xué)生找到自己的缺點(diǎn)，及時(shí)向他人學(xué)習(xí)與改正。而且，當(dāng)實(shí)驗(yàn)步驟較為繁復(fù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象易被忽略的時(shí)候，分組合作能使學(xué)生有討論、交流思想的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生更容易掌握實(shí)驗(yàn)的過程和步驟，還能更加集中地注意實(shí)驗(yàn)過程。如果當(dāng)小組中有成員對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了錯(cuò)誤地操作，教師也可以因勢(shì)利導(dǎo)，教育學(xué)生要對(duì)犯錯(cuò)誤的成員進(jìn)行寬容與原諒，并對(duì)其進(jìn)行幫助。這樣更能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)的形成，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在合作性實(shí)驗(yàn)中可以體驗(yàn)了與人合作的過程，感受到了團(tuán)隊(duì)共同探索生物現(xiàn)象的樂趣，嘗試到了實(shí)驗(yàn)成功后的喜悅。這樣一方面從可持續(xù)發(fā)展的角度看有利于節(jié)約實(shí)驗(yàn)器材與用品，另一方面也是重要的，能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)合作中懂得相互溝通、相互理解、相互寬容，這種情感拓展到生活的其他領(lǐng)域，這正是教師想通過在實(shí)驗(yàn)合作中滲透生命教育要達(dá)到的目標(biāo)。

3．善待生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，強(qiáng)化珍愛生命的意識(shí)

在生物課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是活的動(dòng)物。根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，處死?dòng)物有時(shí)是必然選擇，但是這種做法與生命教育的內(nèi)容是相違背的，忽視了對(duì)生命的尊重與珍愛。但是教師如果轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作，也可以將珍愛生命的觀念滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。教師可以轉(zhuǎn)變或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，在保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性與可靠性的同時(shí)，讓學(xué)生去找一些替代動(dòng)物的植物材料，利用這樣的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛與保護(hù)生命的教育;在實(shí)驗(yàn)中利用某些動(dòng)物進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)后的動(dòng)物進(jìn)行合理且妥善的安排，這在讓學(xué)生觀察到生命動(dòng)態(tài)的同時(shí)，也教育學(xué)生善待生命、珍愛生命。這樣善待生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的做法，不僅可以避免實(shí)驗(yàn)動(dòng)物收到傷害，而且還強(qiáng)化了學(xué)生珍愛生命的意識(shí)。

如果在學(xué)校條件允許的情況下，還可以開展生物課程的虛擬實(shí)驗(yàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)有許多的優(yōu)點(diǎn)，例如，可以讓學(xué)生看到生物體的所有結(jié)構(gòu);讓學(xué)生可以與不同的生物進(jìn)行比較分析;可以讓學(xué)生重復(fù)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更利于觀察現(xiàn)象、更好地掌握生物體中各結(jié)構(gòu)的名稱功能;其中最重要的就是可以避免對(duì)動(dòng)物的生命進(jìn)行傷害。我國(guó)在2002年成立了首個(gè)中學(xué)科學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室，并隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步、生命教育受到社會(huì)重視程度的提升，虛擬實(shí)驗(yàn)室會(huì)在初中生物課程中逐漸普及。

初中生物課程不僅包含眾多的理論知識(shí)與事實(shí)，而且還是一個(gè)需要不斷科學(xué)探究的學(xué)科。生物課程的教學(xué)方式不僅依靠教師的講授，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是進(jìn)行生物課程的重要教學(xué)方式。教師利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)在保證學(xué)生人身安全的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行安全教育;對(duì)學(xué)生實(shí)行分組合作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí);在實(shí)驗(yàn)過程中，善待生物實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)物，有助于強(qiáng)化學(xué)生珍愛生命的意識(shí)。

［1］馮建軍．生命與教育［M］．北京:教育科學(xué)出版社．2004．

［2］劉濟(jì)良．生命教育論 ［M］．北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2012．