文/牟明達(dá)　金星

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從語篇－歷史角度分析四級(jí)作文

文/牟明達(dá)金星

摘要:隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于大學(xué)生英語聽說讀寫各方面能力的要求越來越高。本文以歷年大學(xué)英語四級(jí)考試寫作部分真題為研究對(duì)象，試圖探尋語篇－歷史分析方法對(duì)于英語寫作教學(xué)的指導(dǎo)性作用。

關(guān)鍵詞:語篇－歷史分析方法;大學(xué)英語四級(jí)寫作

一、語篇－歷史分析方的五個(gè)策略

語篇－歷史分析方法是以某一現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，通過進(jìn)行跨學(xué)科多領(lǐng)域多維度的研究，在宏觀社會(huì)、歷史、政治背景下對(duì)語篇進(jìn)行批評(píng)性的解讀。因此，語篇－歷史分析方法是一種的實(shí)證研究。維也納派學(xué)者Wodak和Meyer ( 2009: 29)提出了該分析方法的五個(gè)分析策略:所指或提名策略;謂語策略;辯論策略;視角化、框架化和語篇再現(xiàn)策略;強(qiáng)化和弱化策略。

所指或提名策略是對(duì)成員進(jìn)行劃分，即“組內(nèi)成員”(自己人)和“組外成員”(他人)。這種劃分通常是通過使用隱喻、提喻、換喻等修辭手法來實(shí)現(xiàn)的。

謂語策略是指作者通過直接或間接地使用一些帶有褒義或貶義色彩的謂語來表述自身的觀點(diǎn)態(tài)度。

辯論策略經(jīng)常被用于論證作者提出的某一評(píng)價(jià)。該策略包含15個(gè)辯題:有用/有利、無用/無利、定義、危險(xiǎn)或威脅、人道主義、公正、責(zé)任、累贅、財(cái)物、事實(shí)、數(shù)字、法律和權(quán)力、歷史、文化、濫用。Wodak及其團(tuán)隊(duì)在大量的性別歧視、種族歧視等時(shí)政研究中都采用了該方法。

視角化、框架化和語篇再現(xiàn)策略是指通過報(bào)道、描敘、敘述或轉(zhuǎn)述的方法來表明自己的觀點(diǎn)和視角(項(xiàng)蘊(yùn)華，2014: 45)。

強(qiáng)化和弱化策略。在寫作過程中，作者會(huì)有直接或間接對(duì)某些觀點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化或弱化，從而達(dá)到傳遞或掩蓋某種意識(shí)形態(tài)的目的。

二、語料分析

本部分以2007年－2015年6月期間大學(xué)英語四級(jí)真題寫作部分為研究對(duì)象，以語篇－歷史分析方法中的五大分析策略為理論基礎(chǔ)，試圖探究該方法對(duì)于英語寫作的指導(dǎo)作用。

1．所指或提名策略

On the Importance of Reading Literature ( 2013年6月CET4多題多卷一寫作部分考試試題)

該題目要求考生論述讀書的重要性，和大多數(shù)四級(jí)作文一樣，該題目要求考生在最后一段提出自己的觀點(diǎn)。考生可以使用代詞“I”即寫自己，寫讀書帶給自己的益處，或是用代詞“we”，即號(hào)召和自己一樣的大學(xué)生參與到閱讀大軍當(dāng)中，充實(shí)知識(shí)開闊眼界。

2．謂語策略

Education pays ( 2012年12月CET4多題多卷一寫作部分考試試題)

該題目要求考生對(duì)“教育的回報(bào)”進(jìn)行論述。考生應(yīng)從多角度論述教育帶來的益處。由于涉及益處，在文章中應(yīng)大量呈現(xiàn)具有積極或褒義色彩的謂語部分，例如:狹義上來說，教育意味著a better job，a higher salary，a lower unemployment rate。廣義上來，說教育可以全民族和國家?guī)韉evelopment和advancement。

3．辯論策略

Spring Festival Gala on CCTV ( 2006年12月CET4寫作部分考試試題)

該題目要求考生從正反兩個(gè)方面進(jìn)行論述，即有些人喜歡在除夕觀看春節(jié)晚會(huì)，但是有些人提出取消春節(jié)晚會(huì)。在正面論述過的程中，考生可以使用“文化”、“歷史”等辯題，即看春晚已經(jīng)成為中國人的傳統(tǒng)，人們習(xí)慣了與家人在除夕夜圍坐在電視機(jī)前看晚會(huì)。在反面論述的過程中，考生可以從“事實(shí)”、“財(cái)務(wù)”等角度出發(fā)，即近些年來春晚節(jié)目質(zhì)量下降，花銷卻逐年增多，節(jié)目質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)投入不成正比。

4．視角化、框架化和語篇再現(xiàn)策略

What Electives to Choose? ( 2007年12月CET4寫作部分考試試題)

題目中的electives是選修課的意思，可以判斷出這篇作文要求考生以大學(xué)生的視角來闡述選擇某些選修課的原因。四級(jí)考試的考生為在校大學(xué)生，所以在寫作過程中，考生可以從自身出發(fā)，寫“我”選擇選修課的標(biāo)準(zhǔn)，或者寫“我的同學(xué)”或“其他同學(xué)”選擇了哪些課程。

5．強(qiáng)化和弱化策略。

Free Admission to Museums ( 2009年6月CET4寫作部分考試試題)

根據(jù)題目要求，考生應(yīng)在文章的第二個(gè)段落突出強(qiáng)調(diào)免費(fèi)開放博物館的所帶來的問題。很多考生由于審題不清，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行論述，即免費(fèi)開放博物館的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。雖然正反觀點(diǎn)的對(duì)比論述也是英語四級(jí)的重要考點(diǎn)之一，但并不是本題目的考察內(nèi)容。參考范文的第二個(gè)段落從三個(gè)方面論證了免費(fèi)開放博物館所帶來的弊端，強(qiáng)化了考點(diǎn)，符合題目要求。

三、結(jié)語

作為批評(píng)性話語分析的新興分支，語篇－歷史方法在國內(nèi)語言學(xué)界仍未得到廣泛的應(yīng)用。本文試圖將該方法中的五大分析策略應(yīng)用于大學(xué)英語四級(jí)寫作的訓(xùn)練當(dāng)中，證實(shí)了該方法對(duì)英語寫作教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用。

(作者單位:吉林大學(xué)珠海學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

［1］Reisigl，M＆Wodak，R．The Discourse－Historical Approach［A］，in R．Wodak＆M．Meyer ( eds)，Methods of Critical Discourse Analysis ( 2nd edition)［C］．London: Sage，2009．

［2］馮翠華．A Handbook of English Rhetorical Devices［M］．北京:外語教學(xué)與研究出版社，1995．

［3］項(xiàng)蘊(yùn)華．維也納學(xué)派的批判性語篇分析理論在中國的應(yīng)用研究［M］．吉林:吉林大學(xué)教育出版社，2014: 9－10．

中圖分類號(hào):H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 09－0097－01