文/溫清梅

數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在新課程改革的大背景下，對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，不僅要提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行激發(fā)，這就要求數(shù)學(xué)教師積極地對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以符合新時(shí)期教育的要求。進(jìn)入學(xué)校教學(xué)已有幾年，第一年時(shí)常感覺時(shí)間不夠用，由于帶的是初三，總擔(dān)心學(xué)生這不會(huì)那有缺漏的，更加上是接班的學(xué)生，所以講解習(xí)題時(shí)幾乎是面面俱到，每題都詳細(xì)講解，生怕有遺漏之處，一張?jiān)嚲砜傄ú簧俚臅r(shí)間。這時(shí)，就常常自我安慰說，“沒有功勞也有苦勞，沒有苦勞，也有疲勞?！睍r(shí)間花的挺多，自己也很疲勞，然而，到了最后，收效甚微，有想學(xué)的學(xué)生聽了一些基本題，取得了一定的成績但能力并不彰顯;有的，則沒了興趣，上課走神。這讓我一年下來覺得身心疲憊。

第二年，我教初一，再一次的碰到新面孔，寄宿生人數(shù)是一小半，多數(shù)人是不參加晚自習(xí)，舊的方法是行不通的，為了適應(yīng)新的教學(xué)，對(duì)于課堂教學(xué)，我做了如下的調(diào)整:

一、改革課堂教學(xué)，打造生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育不能再單純地依賴模仿與記憶，要轉(zhuǎn)變過去封閉、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐;自主探索與合作交流，為此教師的角色應(yīng)定位于課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，老師更多的時(shí)候應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，主動(dòng)參與，激發(fā)他們的興趣，使課堂成為一個(gè)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。

往年的教學(xué)常覺得是依葫蘆畫瓢，尤其是代數(shù)的例題。方法認(rèn)真講了，習(xí)題做了許多遍，學(xué)生還是不會(huì)，于是有時(shí)候就怪起版本不好，例題太少，不好自學(xué)，等等原因。經(jīng)過不斷教學(xué)實(shí)踐，我深感還是我們的方法不夠簡(jiǎn)練、精彩、扣人心弦，不如現(xiàn)在的電腦游戲來的精彩引人，因此我想，現(xiàn)在提倡的是先學(xué)后教，利用多媒體，自制教具，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，都可以作為自己的教學(xué)嘗試，把學(xué)生感興趣的東西與數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來設(shè)計(jì)，這樣才能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。例如教平方根多說一些生活中的平方根，因式分解教學(xué)則使用口訣，解一元二次方程教學(xué)生用“一化二移三配四開”來概括，讓我們也覺得簡(jiǎn)練、易記、精彩了。例題講完了，接著便是練習(xí)了。對(duì)于幾何復(fù)習(xí)題，我常選擇作圖、編題等類型;而對(duì)于代數(shù)課，我則引用填空，將數(shù)字簡(jiǎn)單變化一下;對(duì)于概念課，則多用判斷，改錯(cuò)。這樣使練習(xí)內(nèi)容變得靈活多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了很強(qiáng)的吸引力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又發(fā)展了能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有了轉(zhuǎn)變，學(xué)生上課時(shí)不再死氣沉沉，開始變得活潑了。有時(shí)，我們也可以采取讓學(xué)生先學(xué)后教的方式，布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀懂百分之七十以上，習(xí)題會(huì)做百分之五六十，老師講解則可以讓他們豁然開朗，這樣便化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

二、評(píng)價(jià)上的變化

德國教育學(xué)家第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！苯處煿膭?lì)性的語言，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的賞識(shí)性評(píng)價(jià)語言是不可小視的一種力量，有的出現(xiàn)很大的效應(yīng)。如果你夸某個(gè)孩子的“方法很獨(dú)特”，以后的題目可能他 (她)接二連三的使用你意想不到的方法，思路簡(jiǎn)潔明了，計(jì)算又不繁雜，我常為此感到震驚。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是“你真棒”，“很好”、“不錯(cuò)”，讓人聽得乏味，也僅限于一種客套。新的課堂我則精心設(shè)計(jì)了一些評(píng)價(jià)語言，如:“你的方法具有建設(shè)性”，“干的漂亮”、“你可真是火眼金睛”、“聞所未聞的思路”、“你又讓老師學(xué)了一招”……他們聽后眼睛里多了一種興奮，流露的是學(xué)習(xí)的熱情，心里也許會(huì)燃燒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。反之如對(duì)學(xué)生講:“你怎么這么笨”，或常對(duì)學(xué)生流露失望無奈的表情，孩子是敏感的，他們會(huì)垂頭喪氣，沒有了興趣，因此老師的評(píng)價(jià)語言有必要精心的設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)的語言要做到恰到好處，不輕易的打擊一位同學(xué)，以賞識(shí)，寬容為重，以人為本，發(fā)揮每位同學(xué)的長處。

三、習(xí)題講解的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其他科來說會(huì)更枯燥一些，少了英語的諸多活動(dòng)，游戲也沒有語文的天馬行空的發(fā)揮，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，于是我們常會(huì)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度不好”，講解練習(xí)時(shí)更是被動(dòng)，于是乎老師常掃除“障礙”，唱“獨(dú)角戲”，累得不行。今年批改三明市八年級(jí)統(tǒng)考卷的第五題讓我感觸很深，題目是這樣的:AB表示某同學(xué)從眼睛到腳底的距離，CD表示一根測(cè)桿，EF表示旗桿，AB、CD、EF都垂直于地面，若AB=1.6m，CD=2m，人與測(cè)桿之間的距離BD=1m，測(cè)桿與旗桿之間的距離DF=30m，求旗桿的高度EF。在改卷中我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)用了四邊形ABCD加上四邊形CDEF的面積等于四邊形ABFE的方法求出EF，方法又快又好，問了許多老師都沒聽過這方法，多是使用傳統(tǒng)的三角形相似，答案說明這方法是可行的。這是同學(xué)們自己思考出來的，回顧我們講評(píng)問題時(shí)常覺得自己的方法是最簡(jiǎn)單的了，因此也常忽略了學(xué)生這一頭，我決定將來的講解練習(xí)盡量精簡(jiǎn)，對(duì)練習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，易混、易錯(cuò)的內(nèi)容題目選出來精講，其余的僅核對(duì)答案，找出學(xué)生最容易出錯(cuò)的，多喚醒學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)題清晰、透切、完整地把握，多聽取學(xué)生的意見，這樣才可以節(jié)省出時(shí)間，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡快地轉(zhuǎn)變思想，從傳統(tǒng)的教育模式向培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教育的邏輯嚴(yán)密和層次清楚要保持，將抽象的概念具體化、簡(jiǎn)單化、形象化、趣味化，也是勢(shì)在必行，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)保持并增強(qiáng)。