初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式初探

張曉密石家莊市藁城區(qū)南董鎮(zhèn)中學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式初探

張曉密
石家莊市藁城區(qū)南董鎮(zhèn)中學(xué)

課堂教學(xué)進程實際就是師生互動的過程.在教學(xué)過程中不斷的實踐和反思，關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，挖掘優(yōu)勢因素，細化師生互動，才能提高互動的時效性，更好的促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成，創(chuàng)造“積極、有效”的互動課堂，實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展.

初中數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；開展

師生互動教學(xué)模式，更加注重在教學(xué)過程中學(xué)生的主觀能動性，更加注重對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的探究性，也更加注重教師和學(xué)生的合作性。師生互動教學(xué)模式，強調(diào)教師與學(xué)生的交流。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用師生互動教學(xué)模式的目的是通過教學(xué)課堂中教師與學(xué)生的交流，通過教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的共同探究，促進教學(xué)雙方的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，進而推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

一、讓學(xué)生成為民主課堂的主人

互動式教學(xué)，簡單地說就是實現(xiàn)教學(xué)活動的雙主體，避免“一言談”和“滿堂灌”等傳統(tǒng)式的教學(xué)弊端?；邮浇虒W(xué)是一種自由、平等、民主、開放式的教學(xué)方式。凸顯學(xué)生的主體地位，既是互動式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，互動式教學(xué)才能有效地開展?！半p向互動”機制的形成，必須經(jīng)由教師、學(xué)生的積極搭配才能形成，但是根本上取決于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。所以，營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，是開展互動式教學(xué)的基本前提條件?；咏虒W(xué)除了要營造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還需要采用競爭的機制，督促學(xué)生進步與提高?；钴S的課堂氣氛，和諧的人際關(guān)系，高漲的學(xué)習(xí)情緒，竟?fàn)幍膶W(xué)習(xí)機制已成為現(xiàn)代教育理論的重要組成部分?；邮降恼n堂，應(yīng)是愉快的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在交流和互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中展示自我，施展才華，體驗學(xué)習(xí)樂趣，形成愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的良性機制。互動式教學(xué)，應(yīng)引入竟?fàn)幍膶W(xué)習(xí)機制，為學(xué)生提供開放而又平等公正的學(xué)習(xí)機會，營造積極進取的氛圍，激勵學(xué)生自主參與教學(xué)。同時，教師應(yīng)把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度作為學(xué)習(xí)成績的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，把學(xué)生的創(chuàng)新解題舉動作為學(xué)習(xí)成績的一部分。這樣，課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生的情緒將更加濃烈。

二、互動式教學(xué)，首先要強調(diào)師生的平等

師生平等，老師不是居高臨下的“說教者”，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們知道教育作為人類重要的社會活動，其本質(zhì)是人與人的交往。教學(xué)過程中的師生互動，既體現(xiàn)了一般的人際之間關(guān)系，又在教育的情景中“生產(chǎn)”著教育，推動教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論，交往是主體間的對話，主體間對話是在自主的基礎(chǔ)上進行的，而自主的前提是平等的參與。因為只有平等參與，交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_精神，彼此接納，無拘無束地交流互動。因此，實現(xiàn)真正意義上的師生互動，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動中來。

三、教師要精心規(guī)劃教學(xué)設(shè)計

開展互動式教學(xué)，還需要教師要精心規(guī)劃教學(xué)設(shè)計。一方面，教學(xué)設(shè)計要從教學(xué)內(nèi)容入手，針對每節(jié)課所涵蓋的數(shù)學(xué)知識和要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力，深入剖析教材，把握好教學(xué)中的重難點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)輔助工具。另一方面，教學(xué)設(shè)計還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，從他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，合理安排教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上既動腦又動手，積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。例如三角形內(nèi)角和的實驗探究，任意畫一個三角形，用三種顏色將三個角分別涂上不同的顏色，再用剪刀把三個角都剪下來。教師可以適時提問，你想怎么處理剪下來的三個角？把三個角拼在一起，你會觀察到什么結(jié)論？你用什么方法能夠解釋三個內(nèi)角和等于180度？經(jīng)過學(xué)生的動手操作，合作探究，他們能找出很多說明結(jié)論的方法，當(dāng)然也從中體會到了在動手操作中獲得知識所帶來的樂趣，學(xué)生主動獲取知識的成功感油然而生。所以說把握好時機，創(chuàng)設(shè)探究空間，采用鋪墊方法逐步設(shè)計問題，有預(yù)見的引領(lǐng)學(xué)生進行思維，并通過動手、動口、動腦，來完成探究學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們的探究能力就會漸漸的、持久的、均衡的發(fā)展。

四、全程激勵學(xué)生，讓其樂學(xué)

教師對初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要進行貫穿全過程的科學(xué)評價，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，又要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，可以更好地實現(xiàn)對學(xué)生多角度、全方位的評價與激勵，使每一個學(xué)生都能得到成功的體驗，可以有效地促進學(xué)生的發(fā)展。比如，課堂上檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果時，若發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)得很好，就應(yīng)大聲說：“你預(yù)習(xí)得真好！”學(xué)生分析問題思路正確時，就說：“你的分析思路很正確！”提出問題讓學(xué)生思考時，若學(xué)生回答到位，就鼓勵說：“你真善于思考！很好！”若回答不對，就說：“請堅持思考并適當(dāng)改進思考的方法！相信你行！”或者說：“請與其他同學(xué)合作交流，共同探討！”課外批改作業(yè)時，若學(xué)生書寫工整規(guī)范，就寫上：“很好，繼續(xù)下去?！被颉袄^續(xù)努力！”等；若因粗心出錯，就批上：“細心一點，我相信你能行！”書寫潦草就附上：“我相信你能寫好！”批改試卷時，在試卷眉頭上附上幾句批語：“你真棒，繼續(xù)努力！”“你很聰明，相信努力定能成功！”等等。課外進行教學(xué)實踐活動時，就鼓勵學(xué)生說：“開動你的大腦，想想這個問題該怎樣來解決？”“還有更好的方法嗎？”等等。學(xué)生解決得差不多時，就說：“同學(xué)之間交流合作，共同解決，相信你們都行！”學(xué)生經(jīng)常聽到這些激勵的話語，就能夠大大激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動教學(xué)模式，注重學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在教學(xué)過程中，教師要采用各種方式和手段，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作、探究中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中提高能力，從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。