馬金波石家莊市藁城區(qū)崗上鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理探究

馬金波
石家莊市藁城區(qū)崗上鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)學(xué)校管理者要始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，不斷解放思想，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)管理模式的不斷創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理水平的大幅度提高，促進(jìn)學(xué)校的健康、快速、和諧、科學(xué)發(fā)展。

小學(xué)管理；管理任務(wù)；和諧校園

一、小學(xué)教學(xué)管理的任務(wù)

從宏觀和微觀兩個(gè)層次概括的講教學(xué)管理主要有以下幾項(xiàng)：第一、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。第二、確保教育的正確方向。第三、建立和維護(hù)教學(xué)為主的工作秩序，保證教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。第四、深化教學(xué)管理改革，建立科學(xué)的教學(xué)工作體系。第五、加強(qiáng)科研工作，促進(jìn)教學(xué)科學(xué)化。第六、充分調(diào)動(dòng)教師教育人的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。第七、要讓學(xué)生適應(yīng)新課程。第八、讓學(xué)生在課堂的主體作用體現(xiàn)出來(lái)。第九、實(shí)施快樂(lè)化教學(xué)，信息化、科學(xué)化全方面教學(xué)。

二、目前小學(xué)學(xué)校管理存在的問(wèn)題

1.教育觀念陳舊落后，缺乏先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。

很多小學(xué)管理者還實(shí)行傳統(tǒng)陳舊落后的教育觀念，如在學(xué)校管理上只重視學(xué)科教學(xué)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輕視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而且一大批管理者缺乏先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，比較偏重經(jīng)驗(yàn)管理，以自己的經(jīng)驗(yàn)或前任的經(jīng)驗(yàn)最作為目前學(xué)校管理的依據(jù)，不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.學(xué)校管理不民主。

學(xué)校管理不民主，主要體現(xiàn)在學(xué)校的全部事務(wù)都由領(lǐng)導(dǎo)掌控，教師在教學(xué)活動(dòng)中幾乎沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，每一步教學(xué)只能按照學(xué)校管理者制定的具體方針政策執(zhí)行，而不能按照自己擅長(zhǎng)或適合的教學(xué)方式安排教學(xué)，更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，極大地打擊了教師的積極性。

3.管理上偏重考試結(jié)果。

受傳統(tǒng)教育體制的影響，應(yīng)試教育已經(jīng)深入學(xué)校每一個(gè)管理者和教學(xué)者心中，教育功利化趨勢(shì)嚴(yán)重，這就導(dǎo)致在管理者在管理上更加偏重考試結(jié)果，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

三、加強(qiáng)教學(xué)管理質(zhì)量

1.教學(xué)質(zhì)量管理要面向全體學(xué)生

不能只針對(duì)烽數(shù)拔尖學(xué)生，真正出色的教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在多種層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展。只注意那些優(yōu)秀學(xué)生于不顧，不是真正的全面質(zhì)量管理。一些學(xué)校為了讓升學(xué)率提高幾個(gè)百分點(diǎn)，有意不讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生參加有關(guān)的考試。成為插班生，這且不說(shuō)已經(jīng)違反了教育法律，即剝奪了學(xué)生和受教育權(quán)利，個(gè)人的自由權(quán)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是拿質(zhì)量管理全面性的要求來(lái)衡量也是不合要求的。

2.教學(xué)質(zhì)量管理要體現(xiàn)一種全過(guò)程管理

也就是說(shuō)，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程和每一階段，每一環(huán)節(jié)都存在一個(gè)質(zhì)量的結(jié)果，轉(zhuǎn)向教學(xué)的全過(guò)程，包括教學(xué)計(jì)劃的制定，教師的備課，上課、作業(yè)批改、學(xué)生的輔導(dǎo)、學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、作業(yè)、實(shí)習(xí)、考試等等，每階段，每一環(huán)節(jié)都要提出明確的要求，采取相應(yīng)的管理措施，從而達(dá)到整體教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

3.要確立全員教學(xué)質(zhì)量管理的觀念。

全員教學(xué)質(zhì)量管是指全體教職工參與學(xué)校質(zhì)量管理工作，不但主要科目的教師要參與，其他教學(xué)科目的教師也要參與，不但上課的教師要參與，不上課的學(xué)校后勤輔導(dǎo)人員也要視情況為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理提供條件，學(xué)校則要建立一種全員崗位責(zé)任制；通過(guò)科學(xué)的評(píng)估和獎(jiǎng)懲手段，調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性。

四、運(yùn)用信息技術(shù)手段改變管理工作

在信息時(shí)代下，學(xué)校的管理工作也離不開信息技術(shù)手段的應(yīng)用。面對(duì)新的教育形式，中小學(xué)管理工作顯得相對(duì)滯后，因?yàn)楹芏嘀行W(xué)的領(lǐng)導(dǎo)一味關(guān)注學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)校的升學(xué)率，而不重視學(xué)校管理工作的信息化建設(shè)。但是在新時(shí)代的背景下，學(xué)校的管理工作不應(yīng)只是傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的管理，而是對(duì)知識(shí)與信息的資源的管理。因此，學(xué)校的管理也要接受新的變化和挑戰(zhàn)，不斷地改革、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

在過(guò)去，由于技術(shù)限制以及管理需要，學(xué)校不得不開設(shè)許多管理部門。而學(xué)生要了解相關(guān)的信息，就必須到相應(yīng)的部門進(jìn)行了解，這樣不僅大量浪費(fèi)了人力、物力、財(cái)力，也不利于學(xué)校的管理工作的進(jìn)行。因此，學(xué)?？梢赃m時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)手段，將學(xué)校相應(yīng)數(shù)據(jù)在本校的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行公布，以利于學(xué)生查閱，這樣不僅節(jié)省了學(xué)校的大量資源，也有利于學(xué)校管理工作的進(jìn)行。一個(gè)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)應(yīng)該在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的背景下得到傳承，這樣才能將學(xué)校本身所具有的文化特色很好地體現(xiàn)在人們面前。

五、建設(shè)健康和諧的校園文化，給予教師足夠的人文關(guān)懷

建設(shè)健康和諧的校園文化需要特別重視人文關(guān)懷，使校園到處都充滿著濃濃的人情味。如小學(xué)學(xué)校管理者可以組織教師和學(xué)生建設(shè)獨(dú)具特色的校園文化長(zhǎng)廊，內(nèi)容可以有學(xué)生藝術(shù)作品、學(xué)生獲獎(jiǎng)作品、教師風(fēng)采、教師科研成果、名人故事等，注重內(nèi)容的藝術(shù)性、知識(shí)性、人文性、科學(xué)性和趣味性。而教師在學(xué)校的發(fā)展中具有重要的作用，所以，學(xué)校管理者要給予教師更多的人文關(guān)懷，除了生活上的幫助，還要努力為教師營(yíng)造一種輕松的、寬容的、具有濃厚人文關(guān)懷的環(huán)境，讓教師產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，在以后的工作中更加努力。而且現(xiàn)代學(xué)校的管理者除了要關(guān)注教師的業(yè)務(wù)水平，還要關(guān)注教師的身心健康和精神狀態(tài)，讓教師在工作中體會(huì)到快樂(lè)和幸福，進(jìn)而將這種快樂(lè)和幸福傳遞給學(xué)生。

同時(shí)，管理者還應(yīng)重視引導(dǎo)建立良好的人際關(guān)系，使管理者、教師和學(xué)生之間能夠友好相處，團(tuán)結(jié)一致，提高學(xué)生的凝聚力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的快速發(fā)展。另外，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家的教育體制也在不斷改革，因此小學(xué)學(xué)校管理者要跟上時(shí)代發(fā)展和教育改革的步伐，努力探索和創(chuàng)新適合現(xiàn)代教育發(fā)展的管理體制，并逐步完善。

[1]王文武.做好小學(xué)管理工作初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2011，（9）：127-128.

[2]魯志英.小學(xué)教育教學(xué)管理工作探究[J].祖國(guó)：教育版，2014，（6）：156-157.