尤靜文 潘希立

(吉林省舒蘭市白旗鎮(zhèn)中心小學校，吉林 舒蘭 132000)

在小學語文的識字教學中，高耗時和低效率的現(xiàn)象是非常嚴重的。運用多媒體，能夠把聲音、圖像和動畫這些生動有趣的信息引入課堂中，為學生提供形式多樣的感性材料。生動的畫面，悅耳的音樂，有趣的游戲，曲折的故事，這些不僅僅能夠充分調動小學生的各種感覺器官，還可以為他們展示漢字的形成和發(fā)展的規(guī)律，讓有意識的漢字識記替代無聊機械的記憶。讓學生學會主動探索識字規(guī)律，使學生會識字、愿識字和樂識字，使教學過程得到優(yōu)化，教學實效性能夠有效提高。

那么，怎樣利用多媒體進行識字教學呢?下面談一些粗淺的認識:

1.利用多媒體，能夠有效地激發(fā)學生的識字和寫字的興趣。在小孩子的世界中，“動畫片”他們是最喜歡看的。針對這一實際情況，多媒體可以為學生創(chuàng)設生動、有趣、曲折的故事情境，從而誘發(fā)學生識字寫字的強烈愿望。例如在教學長春版語文一年級上冊《雪孩子》這一課時，我就在課程的一開始為學生播放了《雪孩子》這部動畫片的經典片段。同時，在片段中的字幕中，還適時加上了本課中出現(xiàn)的重點字詞。這些生動有趣的故事情節(jié)不僅能激發(fā)學生學習漢字的內在動機，還對將要學習的生字新詞有了初步的感性的認識。

2.利用多媒體，能夠有效培養(yǎng)正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。在低年級的識字和寫字教學中，正確的寫字姿勢和執(zhí)筆的方法至關重要。利用多媒體，電腦對于寫字姿勢和執(zhí)筆方法的演示更加形象和直觀，能達到事半功倍的效果。例如在教學“執(zhí)筆方法”的時候，我們可以利用多媒體課件把“執(zhí)筆圖”放大，這樣就能夠讓學生整體感知正確的執(zhí)筆姿勢是怎樣的。教學時，我們可以引領學生利用多媒體的交互功能，一步一步地學習執(zhí)筆的步驟和動作要領，仔細和認真地模仿，規(guī)范的指導學生掌握執(zhí)筆方法。

3.利用多媒體，能夠為學生提供多種多樣的識字方法。為方便學生多認字、快識字，我們可以利用多媒體給學生提供多種多樣的識記方法，如通過換偏旁、換部件來識字就是一種非常有效的方法。在教學“頁”這個漢字時，分別讓學生以“頁”字為母體，衍生出另外的一串字。在多媒體屏幕的上方顯示母體字“頁”，下面顯示新產生的“頂、頸、煩”等字。教者還設計了一些動畫，如果學生能夠說出一個新字，電腦就適時給予鼓勵:“你真優(yōu)秀，還有嗎?”學生們普遍熱情高漲，思緒久更活躍了。只需換一個部件，就變成了另外的一個字，可以通過這種方法去認識更多的漢字，還可以方便我們對這些字進行歸類和整理。這樣的鞏固練習，不僅僅能夠擴大學生的識字量，還更有利于學生掌握漢字的一般規(guī)律和特點，促進學生自主識字能力的形成和發(fā)展。

4.利用多媒體，能夠有效地深化象形字的演變過程。在一二年級所要求掌握的生字中，有很大一部分都是象形字。這些象形字都是由古文字演化而來的，但對于低年級學生來說，他們很難將字形與表象很好的結合和統(tǒng)一起來。但利用多媒體，可以將實物、古文字、現(xiàn)代簡化字等這些內容一步步地展現(xiàn)在學生的面前。如在教學漢字“子”時，屏幕上先出現(xiàn)一個嬰兒的樣子，然后一步步地演變成一個“子”字。多媒體的漢字教學能夠簡單清晰地展示象形字的演變過程。那動感的畫面，使簡單明了的字形結構和它代表的生動鮮明的表象結合和統(tǒng)一起來，從而降低了記憶的難度。如此這般的一番變化，就能夠使原來抽象的漢字變得形象化和具體化了。

5.利用多媒體，能夠有效指導學生正確地識字和書寫。尤其是在教學一些形近字時，尤為有效。例如在教學形近字“晴”、”睛”，就可以利用閃動兩個字的偏旁這一重點部件來加強學生的感官刺激，促使學生正確地識字和書寫。如教學“攀”這個字的時候，因為這個字的筆畫比較多，所以顯得比較難寫。這樣就可以讓學生們跟著多媒體的動畫演示，一個部件一個部件地跟著書寫，然后再把這些部件重新組合到一起。這樣教學就能夠充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，化難為簡，化繁為易。這樣也就能大幅度地降低學生寫錯別字的幾率，使學生能夠正確地識字和書寫了。

6.利用多媒體，能夠提高學生漢字的書寫質量。恰當合理地運用多媒體這一教育技術，為提高小學生漢字的書寫質量開辟了一條新的途徑和方法。利用多媒體動畫來演示漢字書寫時如何運筆，可以把起筆、行筆、收筆這些抽象的過程直觀和形象地展現(xiàn)在學生的面前。運用多媒體在米字格中書寫具有代表性的漢字部件，例如“天，米，永”這三個字，直觀形象地演示重點筆畫在米字格中所占的位置和比例，使學生形成漢字部件在米字格中所占位置和比例的認識，從而進一步掌握漢字在書寫時的一般規(guī)律，為今后養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣夯實基礎。

7.在課堂教學中，要注重聯(lián)系學生的生活實際，引導自主識字。如教學《植物》這一課的時候，在上課的一開始，老師就注重學生的生活經歷和親身體驗，利用多媒體課件創(chuàng)設了“植物園”的生活情境，讓學生在生活的情境中識字。學生認識了“柳樹”、“榆樹”、“槐樹”這些詞語后，又布置一道拓展題:“你還在植物園看到過哪些植物呢?看看標簽認一認字，寫下來。”這樣，學生又舉出了“樺樹”、“桑樹”、“松樹”等一系列的新字。這樣就使在社會生活中識字成為利用多媒體識字的拓展應用，從而讓學生更加喜歡學習漢字，有主動識字的濃厚興趣。

多媒體給識字教學插上了翅膀，它能正確把握識字教學的重點，突破識字教學的難點。對于提高學生的識字效率，擴大學生的識字量，培養(yǎng)學生的識字興趣和能力均能夠提供有效的幫助。恰如其分地把多媒體應用到語文識字教學中，能夠使識字教學變得高效起來。